简介：摘要《全日制义务教育科学课程标准》在课程性质中就明确写到“小学科学教育以培养科学素养为宗旨”，要求教育者在小学科学教学中以培养学生的科学素养为最高己任和最终目标。因此，通过对教材的研究，我认为在实施新课改的科学教学中应在以下几方面加以考虑，培养学生的科学素养。

简介：摘要：小学科学可以说是培养小学生科学素养的一个重要启蒙课程，对于小学生的综合发展起着不可低估的作用。教师在开展科学教学活动之时应当注意激发小学生的兴趣，引导其主动进行观察、探究、思考，这样才能有效促进小学生科学素养的发展。本文对如何在小学科学教学之时有效培育学生的科学素养进行了探究，希望能够为小学科学教师提供一定的经验借鉴。

简介：摘要：随着教育的不断改革，学生综合素养的培养逐渐成为教师努力的新方向，促使教师用更多的资源和精力去提升学生的综合素养。小学科学在促进学生全面发展上有着重要的作用，提高学生学习科学兴趣，让学生在学习科学中更加全面的认识世界，尤其重要。作为教师要深刻剖析学生情感、激发学生兴趣、提高教学质量，在科学教学中要充分结合实践经验，将小学科学理论结合到现实理论应用中，从而提高学生的积极性和参与性，提高教学效率，推动教育改革的进程。

简介：摘要：小学阶段是学生成长与发展的关键时期，也是培养学生思维创新能力的重要阶段。特别是在当前的时代背景下，科学创新已经成为了时代的关键词，因此培养小学生的科学创新思维就显得尤为重要。在小学阶段，小学的科学教育主要目的就是为了培养小学生的科学思维，为以后的科学创新打下坚实的基础，这也是促进小学生全面的发展具体体现。只有具备了科学创新思维，学生的将来的发展才能顺应时代的要求，成为一个高素质的人才。本文笔者主要结合自己的多年科学教学实践，谈谈如何在小学课堂培养学生的科学创新思维。

简介：摘要：科学思维能力是指运用科学的概念、原理、规律和方法，对自然现象和社会问题进行观察、分析、解释、推理、创造和评价的能力，是科学素养的重要组成部分，也是学生终身学习和适应社会发展的必备能力。在初中阶段，学生的思维能力处于快速发展的时期，科学课程为学生提供了丰富的科学知识和科学方法，是培养学生科学思维能力的重要途径。本文将从以下几个方面探讨在初中科学课中培养学生科学思维能力的具体策略，以期为相关教育工作者提供参考。

简介：摘要：本文旨在探讨如何通过小学科学教育提升学生的科学素养。科学素养是指学生在科学知识、科学方法和科学思维等方面的综合能力。科学素养的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。本文通过对小学科学教育的重要性进行分析，提出了提升学生科学素养的有效途径和方法。

简介：学习态度过程性评价是指时科学课堂教学活动和课外实践活动进行全程监控，建立评价方案。采用课堂评议法、实践作品分析法和书面作业等级评定法等方法对学生的科学学习态度进行评定。充分发挥学生主体作用和教师引导作用，使评价成为指引、促进学生发展的有效工具。

简介：摘要：信息技术课程是基础教育阶段最具有创新性和挑战性的课程之一，它旨在培养学生掌握信息技术基本知识、基本技能和基本方法，提高运用信息技术解决实际问题的能力，形成良好的信息意识、数字化学习、计算思维和信息伦理道德。为了促进小学信息技术课程教与学的质量提升，实现课程目标，需要建立科学合理、多元化、过程化、发展性的小学信息技术学科学生学业评价体系，并采取有效的评价方法和策略。本文从小学信息技术课程特点出发，分析了当前小学信息技术评价存在的问题，并结合实践经验，探讨了小学信息技术评价方案设计、评价内容选择、评价方式运用等方面的有效做法。

简介：高校毕业生择业时,对自身和职业之间不能系统和正确的认识.简要阐述了毕业生如何进行自身评价与职业评价的方法,作为他们择业时的理论依据.

简介：摘要 对学生学习的评价是新课程改革的重要内容，《小学科学课程标准》中明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”我在科学教学过程中，通过改革课堂常规评价、实验操作量规评价、观察记录评价、采集记录种养评价形成一个系统地期末评价方式，取到了良好的效果，从而使学生的学业评价最终成为一个民主参与、促进发展的过程，促进学生健康、和谐地发展。

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简介：摘要：在新课程改革广泛实施的背景下，在历史教学中加强历史解释能力的培养显得尤为重要。因此，在当前的高中历史课堂教学中，有效地培养学生的历史解释能力已成为教师的重要教学目标之一。本文主要研究高中历史教学中历史解释能力的培养策略。

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简介：一、何谓课堂中的教育契机契机，通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节，教育契机亦如此，它是一种难得的教育资源，如果我们善于捕捉教育契机、抓住机会来评价学生、教育学生，则会收到事半功倍的效果，若时机不当则可能收效甚微，甚至适得其反。陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说，在我们的日常生活中处处都隐含着教育的契机，它是经常、大量出现的，就像机遇一样，是可遇而不可求的，要及时利用。作为一名教育工作者，我们应该时时做一个有心人，关注教育细节，因为教育契机可能是一次班会活动，可能是学生的一次发言，亦或是两个同学之间发生的一次小矛盾，甚至像打扫教室卫生这样的小事都有可能是一次教育契机。

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简介：摘 要：本研究随机抽样调查表明，课堂互动、关心学生与教学态度对大学生对老师的满意度有显著的影响，而性别对大学生对老师满意度的影响不显著。本文就增加课堂互动、关心学生、提过教学态度等诸方面给出评价老师的合理化建议，旨在促进高校教学质量提升。