人本理念下初中数学的分层教学探讨

人本理念下初中数学的分层教学探讨

李青

李青（山西省运城市临猗县双塔初中山西运城044000）

摘要：在我国，分层教学改革最早在上海提出，并进行了相关实验教学。该方法更好地发挥了班级授课制的优势，克服一律化教学的弊端，发挥学生个性特长，实现了因材施教的目标，提高了教学效率。本文主要探讨人本理念下初中数学的分层教学。

关键词：人本理念；初中数学；分层教学

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0022-01

多年的初中教学实践，我发现学生的数学成绩差异很大，面对学生这种参差不齐的学习现状，用“一刀切”的教学方法，显然是不可取的，而且更会加快两极分化，对大面积提高教学质量，全面进行素质教育，会造成很大的难度。对这个客观存在的学生现状，我觉得数学分层教学是切实可行，并行之有效的。

一、“分层教学”的指导思想

“分层教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学。但学生是有差异的，所以教学中也应有一定的差异。教学中应针对不同层次学生，在教学目标、内容、途径、方法和评价上加以区别对待，使各层次学生都能在各自的基础上得到较好的发展的课堂教学策略。分层教学中的层次设计，是为了更好的适应学生认识水平的差异，利用学生的个体差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成相应认识水平的教学任务，进行因材施教，循序渐进，以达到提高整体素质的目的。

二、“分层教学”的理论和实践依据

人的认识，都是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的教学活动是学生在教师的指引下对新知识的一种认识活动，数学教学过程中不同学生的认识水平存在着差异，因此必须要遵循人的认识规律进行教学设计。由于学生基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。所以教师必须要从实际出发，逐步提高。只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状，探究“分层教学”的有效途径，才能从根本上摆脱困境，全面提高数学教学质量，以适应社会的需要。

三、人本理念下初中数学实施分层教学的措施和方法

1.优化师化关系为分层教学提供教学环境

数学分层教学的实施，重要一条是优化师生关系，有一个师生真诚友好的学习环境。分层教学既不是降低要求，也不是放弃对差生的教学，而是有意识地促进各层次学生的内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。首先，要从学生的思想教育入手，启发学生的觉悟，使学生明白学习的目的性，争做知识的主人。其次，教师要明确教学的目的性，积极创设师生真诚友好的学习环境，注意师生情感交流。教师还必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心理，尊重学生的个性。对于有些学习上很用功，但成绩一直不够理想的同学，要尊重他们，并单独找他们分析原因，多表扬鼓励他们，让他们找回自信；对有时在课堂上回答不出问题的学生，也要很快让他们坐下，以免他们难堪。教师还应经常真诚地征求学生的意见，让师生感情融洽。

2.创设优化的教学环境

数学分层教学的实施，重要的一条是优化师生关系，这就要求师生有一个真诚友好的学习环境和积极健康的心理素质。分层教学既不是降低要求，也不是放弃对差生的教学，而是有意识地促进各层次学生的内在潜能的充分发挥，使其逐渐走向整体优化。当今的中学生中独生子女较多，多数学生家庭条件优越，学生个性明显，好胜心强，爱面子，因而不愿意接受低层次教学，容易产生心理上的抵触。同时教师在布置作业时，往往有多多益善的错误心理，不愿意分出作业的层次，不了解数学底子差的学生的痛苦心理，强其所不能。我们应克服分层教学中的不健康心理，首先要从学生的思想教育入手，启发学生的觉悟，使学生明白学习的目的性，不做分数的奴隶，争做知识的主人。其次，教师要明确教学的目的性，要注意学生思想素质的提高，要实实在在地教给学生知识，要积极创设师生真诚友好的学习环境，注意师生情感交流，优化师生关系。教师还必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心理，尊重学生的个性。对于有些学习上很用功，但成绩一直不够理想的学生，要尊重他们，并单独找他们分析原因，多表扬鼓励他们，让他们找回自信。

3.分层教学的组织形式

分层教学采取以班集体教学为主，小群体教学为辅的组织形式，在小组成员的组成名单上，采取“模糊学”的方法，不严格划分学生智力的高低，也不指名道姓点出哪些学生是低层次的，哪些学生是高层次的，以免挫伤学生的积极性和师生感情的优化。以学生在学习中出现的具体问题来分层组织小群体教学，目的是切实解决学生学习中实际存在的问题，如对个性强成绩又不理想的男生，可提早个别辅导，解除他们对“补差”的抗衡心理；对爱面子胆怯的女生，可采取几个人找一个避人耳目的环境进行面教面改；对学习兴趣高的同学，定期组织讲座，充实和满足他们的需求。由于分层时注意爱护师生的感情，避免给差生带来冷漠和压抑，所以在每次的教学活动中都充满着热情、愉快和取胜的欢乐。

四、结论

总之，分层教学就是教师充分考虑班级学生客观存在的差异性，区别对待和进行教学，以便促使每个学生得到最优发展。多年的实践证明：分层教学的效果是显著的，不及格的学生逐渐下降，优良学生大幅度上升。

参考文献：

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