新课改下小学数学教学方法创新

新课改下小学数学教学方法创新

张志恒

云南省昭通巧家县新华小学654600

摘要：本文首先陈述了新课改背景下小学数学教学中存在的问题，其次就创新的具体措施进行了分析，希望能够对提升小学数学教学质量做出一定的贡献。

关键词：新课改小学数学教学方法

新课改是对基础性教育课程的新一轮改革，旨在形成符合时代发展的教学模式。小学数学的教学方法必须加快脚步进行改革，在创新方面也要加大力度，以此来培养小学生运用数学知识的意识和逻辑思维能力。数学与其他学科不同，拥有较强的逻辑性，它将数字与空间融为一体，所以，想让小学生学好数学，教育部门就应该不断创新和研究教学方法，并根据学生的实际情况，对教学材料、教学资源、教学模式进行改革和创新。

一、新课改背景下小学数学教学中存在的问题

1.教学目标与学习目标不一致。小学生在学习过程中的首要任务是不断掌握新的教学技能和教学知识，所以在新课改背景下，教育工作者应该将不符合现代教育的教学理念、教学模式以及教学内容加以创新，这也是每一位小学数学教师应该做到的责任和义务。小学生的学习目标和教师的教学目标应该保持一致，这样才能有效保证小学数学课堂拥有较高的教学质量。但实际情况是，很多小学数学教师在设计教学方案时并没有思考小学生的知识接受能力和学习能力，没有结合小学生的学习特点展开针对性教学，这也是导致小学生学习压力增大、学习兴趣下降、不能充分理解数学知识、降低教学质量的重要原因之一。

2.缺少对创新意识和创新实践的锻炼。数学知识大多来源于生活，而教师教学的最终目的都是为了在社会中服务。所以，进行小学数学教学创新的时候应该将知识实践作为前提导向。但是在实际的小学数学课堂教学中，部分教师受到数学教材的限制，频繁地对其内容进行重复，小学生也只能重复地使用和学习各种数学定理、定义以及公式等等。这种数学教学模式大大降低了数学知识的趣味性，没有创新意识，也不利于小学生的个性发展，导致小学生无法将数学知识运用到实践中。

二、新课改小学数学教学方法创新策略

1.创新课程结构。在设置小学数学的课程结构时，数学教师不能仅仅将数学知识的重点放在一些简单的知识点或考点上而忽视一些具有扩展意义和探索意义的知识点，如果长期使用这种课程结构进行教学，不仅不能将数学知识进行全面的讲授，同时也不能满足小学生对于更加深入和广泛知识的需求。教师在设置小学数学的课程结构时，应该将必要的基础知识作为基础，在此之上设置一些选修课程，让小学生可以根据自身的喜好选择一些喜爱的课程，从而真正学习到自身想要学习的知识。这种课程结构的创新一方面可以让小学生充分掌握学习的选择权和主动权，另一方面还能充分满足自身对知识的学习需求，在兴趣的基础上展开更加个性化、全面和更优质的数学知识学习。

2.创新课程目标。从目前情况来看，很多小学数学教师都过于重视教授知识，却忽略了小学生的学习方法和学习过程，长此以往并不利于其全面发展。想要改变这种现状，小学数学教师不仅要提高对学生情感态度的重视，也要在其价值观念方面提高关注度。教师应该鼓励小学生展开知识学习的实践和体验，使其能够切身感受到知识的理解方式和学习过程。教师在告诉学生理论结果和公式的基础上，要加强学生自主理解的关注度，使其可以对数学知识进行运用和思考。从课程目标方面进行分析，教师应该摒弃传统的固有的概念，设定一个更加有利于学生发展、更加创新和更加全面的课程目标，让学生可以更加积极、主动地学习课程知识，进而建立属于自己的逻辑思维模式。

3.创新课程内容。与成人相比，小学生的耐力往往较差，并且注意力也不能长时间保持集中状态，很容易在课堂上分神。所以，教师应该在课程内容方面加以创新，进而提高学生对学习数学知识的兴趣，使其更愿意、更加主动地学习数学知识。例如，教师可以将一些生活情境引入到数学课堂中，通过建立有效的生活情境，使学生可以更容易理解课程内容；还可以将数学知识与一些具有趣味性的小知识进行有效结合，如某个数学知识点的来历、某位数学家的小故事等等，这些方法均能有效扩展数学知识宽度，使其更加富有趣味性，进而增强小学生学习的主动性和积极性。

4.创新课程评价。新课改的要求是在德、智、体、美等方面实现学生的全面发展，所以，在小学生的期末评价中不能仅仅将考试成绩作为评定标准。这样单纯的评价只会让小学生充满心理阴影，从而产生自卑等负面情绪，同时这也不是一种全面、客观、公平的评价方式。而想要让学生拥有更加全面、客观和公平的评价，教师就应该将考试成绩作为评定标准之一，在此基础上增加对学生学习态度、课后作业完成情况以及课程参与度的评价。这样才能够让学生提高积极性，让努力学习的学生拥有更加充足的动力。

参考文献

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