初中物理课堂教学方法选用的时效性与高效性

初中物理课堂教学方法选用的时效性与高效性

贾芦存

贾芦存

〔摘要〕伴随着我国教育改革全面推进，在地方课堂教学改革中涌现出各种各样的课堂教学模式，诸如山西太谷的“二十四字”教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，甘肃静宁阿阳实验学校的”四学式”教学模式。综合分析这些教学模式，无论哪种课堂教学模式的应用，都体现出快节奏，大容量，高效率的共同特点，这使得教学时效性与高效性成为决定课堂教学水平的重要因素，在这个过程中必须提升教师的教学理念，从而革新教学方式，使得学生都能够积极主动地参与到课堂活动中来，成为学习的主人。本文立足于这一问题展开讨论，并结合初中物理教学课堂教学方法的选用进行深入分析，希望能够在一定程度上提升物理课堂教学的时效性和高效性。

〔关键词〕初中物理教学方法时效性高效性

课堂始终是进行教育教学活动的主要场所，尤其对于物理学科来说，着重强调的是学生对于物理现象的分析和理解，对物理实验的探究和应用。注重学生能积极主动的参与课堂教学，鼓励学生自学，激发学生对问题的思考，并能通过自主探索，小组讨论等多种方式，共同协作学习，把课堂的问题在课堂中来解决，达到本节课“我学了，我会了，我懂了，我用了”的效果。因此，要注重物理课堂教学的效率，尊重学生的主体性地位，把课堂尽可能充分的还给学生，让学生自己发现问题，自己解决问题，教师尽可能的组织学生，引导学生自主学习，变课堂的教学者为课堂的引导者，使得课堂效率从根本上得到提升。

1现阶段初中物理课堂教学方式的问题所在

1.1教育者的主客观因素。长期以来，我国初中物理教学始终受到应试教育的影响，从考试试题当中我们就能够清楚看到这一点，过于独立的试题设计，使得考试当中过分强调知识点的应用。物理作为一门自然学科，它在很大程度上和其他学科有着一定的联系，为了促进各个学科之间的交流与协作，也为了能够提升学生的综合素质，学生对物理自主.综合性的学习必然取代应试教育为学知识而学知识的教育。目前，由于物理在考试分值上的下降，加之物理学科具有独特的学科属性特点，初中物理教师往往对于这门学科缺乏正确的认识，并且在种种客观因素的影响之下，在课堂教学中仍注重知识点的罗列与讲解，就教学内容而讲教学内容，并不能够将这门学科和其他学科较好地结合在一起。

1.2缺乏相应教学经验的总结和归纳。想要提升初中物理课堂教学的教学效果，就要在很大程度上参考教学过程当中积累的经验和总结。但是在现实教学活动中，初中物理教师并不重视教学之外的学习总结和归纳，教学方法相对陈旧，教学观念相对落后，，以自己的讲来代替上课仍然不敢放手学生学生的自学，很少对自己的教学方法进行反思，我们不难看到大量的物理教师由于缺乏教学经验，不能对教学活动中的得失在第一时间进行反思总结，一些成功的教育教学方法被逐渐遗忘，不能够带来应有的经验价值。

1.3课堂教学及时反馈性较差。现阶段初中物理教学中，一种极为普遍的课堂教学方式就是班级授课体制，就各个地区的初中现有状况来看，每个班级的人数较多，给课堂教学的反馈造成一定程度的困难。在这类问题的影响之下，学生对知识的理解和应用不能得到及时有效解决，很多与教学相关的问题不能在课堂上得到及时反馈，学生的主体性地位会因此得不到突现。尤其对于那些缺乏学习主动性的学生，由于长期得不到教师的关注，不但对所学知识得不到掌握，甚至会失去学习的兴趣。

2提高课堂效率的教学方法

2.1运用生活现象导入课程，实验探究激发学生的求知欲。如果在初中物理课堂之上，教师能够利用生动形象的生活案例或者灵活多样的方法方式，将原本枯燥无味的知识展现在学生面前，就能够有效调动学生的参与热情和学习主动性。物理学科是一门自然科学，以实验探究为主，与生活息息相关，学生想要了解一定的理论知识，需要在很大程度上借助于实验的功能，从生活实例中感悟知识的内涵与应用，这样能够从客观激发学生的求知欲，启发学生的创造性思维。譬如说在学习串联和并联电路的时候，教师可以让学生先想自己家里的用电器之间的连接方式是怎样的，它们工作有什么样的特点，再根据自己分析得到的特征，用实验器材连接符合分析特点的电路，最后让小组内的其他同学分析纠错，总结串并联电路的连接及工作特征，并让学生自己设计且画出电路图。在这种情形下，简单的器材能够起到启发探究的作用，学生主动融入到课堂活动中，教材内容与生活实际建立了联系、得到了深化。同时，教师设计实验的过程也是对教学模式的探索过程，帮助学生通过自主探究、积极参与，切身体会自主学习的乐趣和价值，从而将实验理论和生活实践有效结。合，把物理学习的过程从课堂延伸到课外

2.2灵活渗透应用元认知论，引导自学提高学生的参与度。元认知主要是强调认识主体对于自己认识活动的自我认识、评价和调节，也就是主体对于自己认知的认知。在这里主张元认知论的研究和分析，在一定程度上强化学生的心理素质，使得学生的主动性、参与性和创造性得到启迪开发，这也是新时期课改背景下强调的主体性教育。在认知心理学领域当中，对于这一理论有着详细的说明，学生在接触相应的理论知识的时候，其接受能力和教师的讲解有着密不可分的联系和作用，但这并不是最主要的，最主要的原因就在于学生主体的主动性学习，只有自己主动融入到学习当中去，才能够取得最佳的学习效果。在当前比较流行的课堂教学模式当中，洋思中学课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”；山西太谷二十四字教学模式是“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”；甘肃静宁阿阳实验学校四学式教学模式是“自学、互学、导学、固学”，这些教学模式都体现出注重学生自学，引导学生积极主动地参与课堂活动，从而发现问题，思考问题，解决问题，最终达到学以致用效果的特点，真正体现了课堂教学的时效性和高效性。譬如说在学习蒸发吸热及影响蒸发快慢的因素时，教师可以让学生在自己手上涂上酒精，然后自己感受涂抹酒精的地方与不涂抹酒精的地方有何不同，再让学生思考要让手上的酒精蒸发加快，可以有哪些方法。提出问题后，学生必然主动参与实验，在个人实验后再让小组间共同交流总结，这样既能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，既能让每一位学生积极参与课堂教学，更能加强学生之间的沟通与团队协作能力，这种方式获得的知识学生认知更深刻，理解更透彻，掌握更牢固。

2.3充分利用多媒体辅助教学，突破教学的重难点。随着现代化信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经进入教育领域中，并且产生重要的影响，这种影响不仅体现在教学方式的直观化、还体现在教材内容的创设化。就物理学科而言，将多媒体技术融入其中，较好地突破了时间和空间的限制，使原本较为抽象、难以理解的内容，通过多媒体形象生动的直观演示，将原本抽象的内容在脑海中清楚的构建出来，从而加深对于重难点的理解掌握。同时，学生也可以了解到课本以外的知识，让学生感觉新奇、提高学习兴趣，积极参与课堂教学。比如在学习动能与势能内容时，引入日本2011年3月11日大地震时的海啸视频，学生通过视频观察到平时水也藴含着巨大的能量，海水的涌起而产生的能量是重力势能，海水的运动而产生的能量是动能，它们都通过做功的方式对外界释放能量。在学习托里拆利试验时，学生对于大气能支持一定高度的水银柱感觉比较抽象，通过视频给学生播放该实验的具体操作过程，让学生自己观察试验、直观感受试验，达到学生恍然大悟的效果，把抽象的问题形象化，直观化，易于被学生接受。

关于初中物理教学方法选择是多样化的，但是无论选择那种教学模式或方法，最终目的都是激发调动学生良好学习兴趣，积极主动参与课堂教学中，变“要我学”为“我要学”，只有学生的主动参与，才能体现出课堂教学的时效性与高效性。初中物理教学中，教师应该切实转变教育教学理念，强化主导作用而非主体作用，加强个体学术研究，扎实推进教学改革，及时有效地把科学的教育教学理念应用到课堂教学，为学生学习发展创造良好的空间。

参考文献

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2秦文孝等.新课程实施状况调查报告[J].渭南师范学院学报，2010（03）

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4宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（下）[J].学科教育，2010（02）

5胡之文.培养学生的问题意识[J].湖北教育，2010（02）

6宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育，2010（01）

作者单位：甘肃省静宁县阿阳实验学校