维修电工课程教学效果提升路径探索

维修电工课程教学效果提升路径探索

齐向辉

(大庆油田有限责任公司第七采油厂敖包塔作业区综合维修队)

摘要：维修电工课程是电气专业学生的必修课，课程教学效果的好坏直接关系到学生的专业中级工考试成绩，继而间接影响学生的毕业以及今后的就业。目前维修电工课程的教学对象为00后，学生学情的改变，再加上信息化教学手段不断推陈出新以及企业在智能制造大背景下对人才需求的改变，势必要求对课程进行与时俱进的改革，而改革的有效实施离不开学校、教师、学生和企业的联动配合。本文以以职业技师学院电气工程系为例，分析目前课程教学中存在的问题，从学校、教师、学生和企业四个方面提出提升课程教学效果的路径建议，有效提高维修电工课程的教学效果，提高考工通过率和电气专业人才培养的质量。

关键词：维修电工；课程教学；提升路径

随着现代社会的飞速发展，现代职业教育也上了一个新台阶。联合国教科文组织曾经提出教育必须围绕“四个学会”来展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会共同生活就是体现了人是群体动物，人要有团队协作精神，毕竟很多事情单靠一个人的力量是绝对完成不了的。中等职业学校的教育宗旨是“以就业为导向”，当今社会中很多用人单位已经将“是否懂得合作”作为考量能力的一个重要标准。因此，对于即将走上工作岗位的中职生而言，不仅要有良好的理论和技能水平，还必须具有团队合作能力和合作精神。

1当前中职维修电工课程存在的问题

1.1学生学习主动性欠缺

中职的学生大多是由于中学时文化基础差，在无法被高中录取的情况下而来到中职，文化基础差一来会影响部分学生的学习积极性，他们无法从学习中获得成就感，无法体会到学习的乐趣，二来会影响部分学生专业课的学习，职业院校为了培养学生的技能会开设许多专业的课程，而课程的学习有一定的难度，需要学生具有基础知识的支撑，而大多数学生在读、写、算、思等方面的基本技能差，从而增加了他们学习专业知识于技能的难度，久而久之，学生会产生畏难和逃避的学习心态。中职的学生一般心智都还未完全成熟，眼界还未开阔，对未来也比较迷茫，所以对他们而言，学习的自控能力比较差，且由于对未来职业发展方向的不清晰，也缺乏明确的学习目标，故而缺乏学习的动力。

1.2教师教学有效性欠缺

中职院校的专业课教师大多不是师范专业出身，并没有接受过系统的教育教学理论，缺乏教学理论的指导，而中职的学生往往学习基础差，学习态度不端正，在思想和成绩方面都千差万别，层次不齐，如果此时没有扎实的教育学理论指导，教师在教学过程中必然会由于对学生缺乏了解而产生教学偏差，不能因材施教。中职院校的老师基本是坐班制，平时课务较多，还要兼顾班主任事务，很少有外出培训和去企业实践的机会和时间，而且有些教师从教年数较长，产生了职业倦怠，这些都会让他们有一种教学的惯性，不愿或懒于去结合现阶段的新技术来更新教学内容和教学手段，如此一来势必会影响教学的有效性。

1.3学校教学保障性欠缺

许多教师目前也在尝试对维修电工课程进行改革，但出现的问题是，每个人的教学理念不同，100个人有100种改法，且一些好的改革措施的实行需要有足够的实训场地，场地台套数充足的实训设备以及需要投入信息化的教学设备，这些都不是一个或者几个教师能解决的。纵观目前的一些中职院校，由于对课程改革的重视程度低或者教学经费有限等种种原因，对于课程改革采取的措施是精神鼓励并无实质投入，这势必会打击教师进行课改的积极性。

2中职维修电工课程教学效果提升路径的建议

2.1提升学生学习主动性的路径建议

兴趣是最好的老师，要提升学生学习的主动性，必须让学生对学习产生兴趣，而产生兴趣的方法就是让学生首先要有一个明确的职业规划，要有目的的学习;二是要有一个循序渐进的学习规划，要有成就的学习;三是要有一个适合自己的学习方法，要有乐趣的学习。

2.2提升学校教学保障性的路径建议

课程教学是中职学校重要的教学环节，学生技能水平的高低直接反映学校的教学层次和教学水平。维修电工作为机电类专业学生的必修科目，每学期学校都会安排此专业的学生进行维修电工技能实训。汽修专业以及数控专业的学生在一年级下学期也会进行为期一周的基础性电工实训。可以采取小组合作学习的方法进行实训，既能让所有学生都参与其中，提高技能水平，同时，也增强了每位学生的合作意识，培养了他们的团队精神，可谓一举两得。如此多的学生进行维修电工实训，实训车间无疑将成为培养学生动手能力以及团队精神的重要阵地。学校要在人力、物力和财力下给予教学改革强有力的保障，一是要制定相关的教学改革鼓励政策；二是要聘请兄弟院校和企业专家指导教学改革，众人拾柴火焰高，集思广益进行课改；三是要改善实训条件，更新和扩大实训设备；四是要更新信息化教学设备，工欲善其事必先利其器，信息化的教学设备能有效提升学生的学习积极性，教师的教学有效性以及降低学校教学管理的难度，一举三得；五是要为教师的教学水平提升和专业能力提升提供渠道和支持；六是要积极联系对口企、比将校企合作落到实处。

2.3提升企业教学参与性的路径建议

企业必须意识到校企合作并不是名义下的荣誉，更是实实在在的利益，通过参与学校的人才培养计划的制定，可以根据现阶段行业的人才需求定制人才，通过参与学校的课程实施以及定岗实习，企业可以将人才培训和招聘提前，减少该环节的人工成本，当然校企合作产生的社会效应也是一种隐形资产，能够帮助企业树立良好的社会形象，也是一举三得的事情。

结束语：

在智能制造大背景下，面对市场教学需求的改变、教学对象的改变、以及教学手段的改变，学校、教师、学生和企业必须从自身做起，密切配合，如此才能有效提高维修电工课程的教学效果，提高电气专业人才培养的质量，为中国制造2025输送合格的技能人才。

参考文献：

［1］张源淳孙帮华.提高维修电工综合技能水平之探究一以宁夏工商职业技术学院机电工程系为例[J].价值工程2016，35(31)229-231.

［2］翟雄翔.浅谈提高维修电工实训教学效果的途径[J].职业2015(32):143-145.

［3］李春华，王梦县.试论现极端在中职教育当中如何开展维修电工课程教学[J].中职教学2006,26(11)

［4］胡现玲.浅析中职院校维修电工课程教学的有效开展[J].科教导刊一电子版2016,04(9).