把握课程理念，创造动感课堂

把握课程理念，创造动感课堂

谢红

湖北省兴山县第一中学443700

新课程改革的目的是要提高学生的创造能力，促进学生发展，提高教育教学质量。而课堂教学是使每个学生取得进步、获得发展的主阵地。怎样抓紧抓牢课堂45分钟，让学生学到更多的知识，获取更多的技能，让思维能力和创新意识得到最大限度的提升。

多年的教学经验，我认为把握课程理念、创造动感课堂是实现这一目标的前提。

一、创造情境，让心动起来

所谓情景，是指在教学过程中，教师根据教学内容和实际，有目的、有针对性地选取小故事、小实验、科学史事、新闻报道、图片等。

新课程认为，情境对理解和学习都非常重要。创设情境可以增强学习的针对性。有利于发挥情感在教学中的作用，使学习更为有效。好的教学情境是激发学生学习兴趣和主动学习的重要诱发因素。他是开启学生学习兴趣的钥匙，使化学课堂充满生机和活力。设置好的教学情境就是对学生进行“唤醒”教育。

我在教学中注意联系生活实际，注意学生的学习经验，关心学科发展的信息。例如，学习橡胶时我展示生活中的橡胶用品，大到汽车车轮，小到雨鞋。生活中无处不在的物质究竟是以哪些优良的性质（性能）博得了大家的厚爱！学习乙醇的时候，我展示“杏花村”酒业的广告片，吟诵诗句“借问酒家何处有？……”提出问题“有人准备去荒岛做生存训练，只准带一种有机物，猜猜他会带上什么物质？为什么是乙醇？它有哪些性质？它的存在会给我们的生活带来哪些方便？”乙醇实际上是生活中非常常见的物质，它竟然有这么大的魅力，完全是学生没有想到的。他们为了弄清这一神奇的物质，不仅熟练掌握了书本上的知识要点，还在网上查阅了许多资料，甚至有同学还在家里做了一些小实验。一次良好的情境设置，就是对学生学习欲望的最好激发，学生的学习激情、学习效果确实也是我之前没有预料到的。

二、做好实验，让手动起来

实验是化学的灵魂，化学课堂教学必须充分发挥实验的作用。在教学中，我尽可能地把演示实验转化为学生实验，分组尽可能多，人数尽可能少，努力让每个人都有动手的机会。只有通过尝试、实践、积累感性认知，同学们才有发现问题的可能。我们知道，没有实验就不可能有化学的伟大发现。在实验中我鼓励学生认真关注每一个过程，实验方案科学合理，实验操作准确规范，实验观察细致入微，实验创新必须经常出现。在实验过程中学生获得了许多再探究的素材。

例如，二氧化碳和石灰水反应后产生的沉淀在加入盐酸后会完全消失，但是二氧化硫和石灰水反应后的沉淀加入盐酸后不会消失，不消失的固体究竟是什么呢？还有，为什么氧化镁固体会在氯化铵溶液中溶解？在对这些问题的探究学习中，学生的创新思维能力不断提高，操作技能不断娴熟，学习方法有很大的进步，对化学的学习兴趣与日俱增，更重要的是对于自己的人生更加自信。

三、广泛交流，让口动起来

动感课堂离不开广泛的合作与交流。古人说得好：“三个臭皮匠，抵的过诸葛亮。”首先，在实验探究中，为了提高效率，很多的实验都是分工完成的，不同的学生获取的信息是有差异的，要让学生获得全面的资料，交流是必须的。在学生交流的过程中，每个孩子都有机会发言，展示自己的学习成果和学习心得，他们就很容易有成就感，每个人都是平等的、快乐的。课堂就真正地成了学生的课堂，不是老师和少数学生的对话，更不是老师的一言堂。你会发现，就是你平时认为不太爱说话的学生，在和同学的交流中也是那样的无拘无束，那么地自信、认真、坦然，全然不是师生对话的紧张局面。

学生的差异是客观存在的，我认为，交流与合作是缩小学生差异、学生互帮互助、取长补短的捷径。

成功的交流活动，首先是教师充分了解同学的学习情况和个性，科学分组，巧妙搭配小组成员，由活跃的同学担任组长，千万不能随意地拉郎配。

其次，我要求交流活动中，能讲的同学讲出特色，主动辅导不懂的同学，不懂的同学不耻下问，勤提问，主动表现，请同学批评矫正。

另外，交流的对象也是广泛的，不仅仅限于本组的同学，还可以是班上的其他人。交流的空间也没有完全限定，调换座位是可以的。我鼓励他们的腿脚动起来，找自己的对手去唇枪舌战！我很认同清华大学的一位学子回母校演讲的一个观念：每一次交流都存在重要的意义。一次有意义的交流活动往往会使我们的认知活动得到意想不到的效果。

把握课程理念，创造动感课堂。这是我在探究性教学中不断探索的一点成果。我相信，只要不断坚持，不断研究，必将走过开满探究之花的春天，迎来黄澄澄的秋季。