创设情境使学生在体育课上更快乐

创设情境使学生在体育课上更快乐

◆孙洪洋

◆孙洪洋山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学255400

在平时的体育课中，应针对学生生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势，针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的，满足学生个性化学习的需要，尊重学生的兴趣爱好选择学习，以自己的努力达成课程目标，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，就不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和快乐，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我对怎样创设情境的方法进行了初步的探索，主要从以下几方面进行了探讨：

首先，体育教学的场地是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童音乐……这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。体育教学是学校体育工作的主体,是在教师的指导和学生的参加下,由教师按照教学计划要求和教学大纲内容,结合学校的实际情况,向学生传授体育知识、技术和技能,增强学生体质,向学生进行共产主义思想品德教育的过程,是一种师生共同参与、相互作用的复杂的双边活动。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但是经常做同一种游戏，小学生就会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持着高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

其次，体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。

小学生缺乏自控能力，集队中常常你推我挤、吵吵嚷嚷，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是很难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受，如守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言、形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学越会学，才能学得好。让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动，体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童善于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅走路、模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。好表现是儿童的天性，而体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容无不起源于生活，因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿锤子加工石头、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨。

第三，在快乐体育的实践中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。

体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只是简单地强制运动，效果是可想而知的。可创设适合学生锻炼的场地：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志，强健了身心。小学生想象力丰富，体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生的体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途体力不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛……由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起了我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都会显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其倾向性，那么教学效果就会大大提高。

同时，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异刺激所激发而兴奋起来。如课前布置、器材放置、规整醒目的划线、美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。