试论初中语文情感教学的融入

试论初中语文情感教学的融入

胡晓卫

胡晓卫武汉市黄陂区祁家湾中学430300

【摘要】语文教育是弘扬中华文化的主要途径，语文教学的开展不仅要传授文化知识，同时需要培养学生的高尚情操与爱国情感，使得学生与语文产生情感共鸣，进而深化对语文的认知与理解。本文介绍了语文情感教学的意义，在此基础上，论述了基于初中语文的情感教学的有效融入方法，进而为初中语文教育的开展提供参考依据。

【关键词】初中语文；情感教学；情感融入；教育改革

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）11-105-01

前言：语文是我国教育开展的基础课程，通过语文教育不仅可以提高学生的文化知识，同时能够培养学生的道德素质，对于高素质人才的培养具有重要意义。初中语文属于语文教育的第二阶段，通过情感教学可以促使学生与课文所传达的感情进行融入，进而提高了教学质量，有助于初中生的道德人格培养。情感教学属于新课改后的新型教学方法，其主要结合学生的情感进行教学，提高了语文教育的实效性。

一、语文情感教学的概述

信息化时代背景下，社会的发展产生了新的变化，对于语文教育提出了新的要求。为了培育出现代化社会需要的人才，语文教育需要进行创新改革，进而提高语文教学的科学性与实效性。情感教学主要是通过多种教学方法，使得学生感受到课文所传达的情感，进而被课文内容所吸引，积极投入其中主动学习与课文内容产生共鸣。此种教学方法不仅可以提高教学效率，同时促进了学生的感情培养，对于学生的人格塑造具有促进作用[1]。情感教学理念来源于教育学与心理学，其主要是抓住学生的心理情感开展教学，能够有效的控制学生的学习态度、情绪、思想，对于语文素质教育的开展具有推动作用。

二、基于初中语文的情感教学的有效融入分析

（一）情感渲染引起学生的共鸣

情感决定了人的性格与生活，情感可以影响学生对于周围事物的感知，丰富的情感可以带给学生不同的生活体验。初中是学生思想凝结的主要时期，通过语文教学开展情感教育，不仅能够提高教学效率，同时能够提高学生的情感感悟，有助于素质教育的开展。初中语文情感教学的融入，需要采取有效的教学手段，通过情感渲染引起学生的共鸣，进而完成教学目标。语文课堂上，教师需要构建情感氛围，教师需要将自身情感传达给每一位学生，使得学生被教师的情怀所感染，进而投入到学习当中[2]。教师是语文课堂的引导者，在授课时需要情感丰富，了解学生的心理思维，结合学生的性格特征采取有效的手段引导学生的情感，进而提高情感教学的融入效率。例如，教师的课堂导语需要晓之以情动之以理，既能调动学生的积极性，又能激发学生的情感流露。

（二）结合教材激发学生的情感

初中语文教学的开展，教师需要结合教材，通过语文课文激发学生的情感，提升学生对语文阅读的理解。语文教材中的课文都具备一定的教育意义，可以带给学生生活启示或者人生感悟。充分的让学生感受到课文所抒发的情感，不仅能够带动学生的情感波动，同时能够让学生感受到课文情感的力量。例如，在学习《黄河颂》时，教师可以利用多媒体教师开展教学，通过图片、视频展现黄河的壮观，成功的渲染课堂气氛，使得学生融入其中[3]。教师可以播放赞颂黄河的歌曲，让学生进行合唱，体会赞颂黄河的中华情感，引起学生心灵的共鸣。通过此种教学模式，学生可以通过自身感受去了解黄河的伟大，理解黄河所传达给后人的精神，奔流不息源远流长。语文教材是开展情感教育的最佳媒介，语文课文所传达的情感可以给学生带来启示与感悟，通过情感教学的方式可以提升教学效率，有助于学生深化对语文的理解。

（三）通过情境培养学生的学习情感

情感教学属于新课改后的新型教学方法，其主要结合学生的情感进行教学，提高了语文教育的实效性。为了提高情感教学的实效性，教师可以通过创设情境的方式开展教学，使得学生融入到教学情境，进而融入其中产生情感共鸣。教师可以充分的利用信息技术开展教学，进而创设逼真的教学情境，促使情感教学的有效融入。教师可以制作电子课件，通过视频、语音、图片等方式创设教学情境，带给学生视觉与听觉的冲击，促使学生融入到课堂环境，使得学生产生探索的兴趣[4]。例如，在学习《听潮》一课时，教师可以让学生通过听声音进行画面想象，教师可以播放波浪轻轻敲打石壁的声音，或者是微风吹拂的声音，进而促使学生展开想象，感受声音带来的情感共鸣。此外，教师可以采取多种方法创设情境，例如，通过角色扮演的方式。教师可以根据课文内容编制故事情节，让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演过程体会课文角色的内心感受，进而深化学生的情感感悟，引起学生的心灵共鸣。

（四）调动学生情感、引导学生进行情感反馈

情感教学的实质是通过情感渲染开展教学，引导学生的情感，进而完成教学任务。初中语文课堂，教师需要充分调动学生的情感，使得学生完全投入其中，体会到语文课堂的乐趣。例如，教师可以通过朗读课文的方式调动学生的情感，教师要求学生有感情的朗读课文，结合课文内容抒发朗读情感，促进学生的感情融入。通过此种方法，不仅可以提高学生的朗读水平，而且调动了学生的情感。除了调动学生的情感之外，教师需要通过总结的方式给予学生启示，将融入的情感进行细化，帮助学生进行情感升华，提升对语文课文的理解。通过情感教学可以构建欢乐愉悦的教学环境，使得语文教学不再枯燥，提高了初中语文课堂的活跃性。情感教学的有效融入，丰富了课堂内容，提高了学生的情感感悟，能够满足我国素质教育的需求。

结论：情感教学主要是通过多种教学方法，使得学生感受到课文所传达的情感，进而被课文内容所吸引，积极投入其中主动学习与课文内容产生共鸣。文章从调动学生情感、引导学生进行情感反馈，通过情境培养学生的学习情感，结合教材激发学生的情感，情感渲染引起学生的共鸣四方面，论述了基于初中语文的情感教学的有效融入，进而为初中语文教育奠定基础。

参考文献：

[1]谷敏.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].情感读本,2017(6):16-16.

[2]魏家银.论初中语文教学中的情感教育[J].儿童大世界月刊,2017(1).

[3]朱振旺.试析情感教育在初中语文教学中的运用[J].中学语文:大语文论坛旬刊,2017(8):135-136.

[4]陈晶晶.探究中学语文阅读教学如何融入情感教育[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(18):244-244.