小学数学综合与实践教学的设计分析

小学数学综合与实践教学的设计分析

赵静

甘肃省陇南市徽县实验小学742300

摘要：基于小学数学综合与实践教学的设计分析。首先分析出通过结合学生的实际生活经验、创设情境教学、小组合作实践三种教学设计方案；最后分析出小学数学综合与实践教学，有利于提高学生的实践能力，加深学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的探究意识和创新意识，促使学生主动进行学习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而提高小学数学教学的质量和教学效率。

关键词：小学数学综合与实践教学设计

伴随着新课改的不断深入，小学数学教学开始注重学生的实践能力培养。因此小学数学教师应将教学的重心转移到数学综合与实践教学设计上，来培养学生的自主学习能力，提高学生的独立思考能力。从而让学生在活动中加深对数学知识的理解与掌握，提高学生的实践能力，促进学生的综合能力发展，为学生在今后的数学学习道路上奠定良好的基础。

一、结合学生的实际生活经验

小学数学综合与实践教学，是以问题为主，培养学生的自主学习能力。在综合与实践的教学活动中，使学生自主地运用数学知识解决实际问题。因此数学教师要结合学生的实际生活经验，设计出生动有趣的综合与实践教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

例如在人教版小学数学一年级上册第四节《认识图形（一）》的教学中。数学教师要让学生通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，学会辨认这几张图形，认识物体的形状，提高学生的空间观念。

首先数学教师要结合生活中常见的物体，来加深学生对数学知识概念的理解，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。

其次，在综合与实践的过程中，让学生进行动手感知，提高学生的动手能力，增强学生对物体形状的认识，培养学生对立体图形的探索与感受。数学教师可以让学生在教室内寻找图形，提高学生观察事物的能力。通过综合与实践教学活动，培养学生用数学进行交流，提高学生的创新意识，有效地提高小学数学教学的质量和教学效率。

1.创设情境教学

小学数学综合与实践教学要注重数学学科与其他学科之间的联系，体现出新课改背景下综合与实践教学的教育理念。因此数学教师要以学生的兴趣为主，结合学生的兴趣爱好，为学生创设情境教学，来调动学生的学习积极性，关注学生在综合与实践活动学习的过程，培养学生的思维能力，积累学生的数学活动经验，提高学生的实践操作能力。

例如在人教版小学数学一年级下册第五节《认识人民币》的教学中。数学教师要让学生认识人民币面值，以及学会元角分之间的进率，为学生创造动手实践的机会，使学生成为课堂学习的主人。

首先数学教师可以利用多媒体技术，为学生展示出所有人民币的面值，让学生认识人民币的单位。

其次数学教师可以营造出“商店”的氛围，教师在讲台上摆放各种各样的学习文具，比如：橡皮、格尺、铅笔等，让学生使用人民币模型，开展综合与实践活动，进行商品的虚拟购买，使学生具有合理使用和爱护人民币的意识，感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。数学教师通过设定具体的情境开展实践活动，促使学生主动进行学习，在课堂上进行自主探究，获取知识，提高学生的实践能力。从而数学教师对学生渗透德育教育，使学生养成勤俭节约的良好品质，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.小组合作实践

在小学数学综合与实践教学设计时，数学教师要注重教学设计的每一个环节。数学教师要改变传统的教学观念，尊重学生在课堂学习的主体地位，注重学生实践能力的培养。

例如在人教版小学数学四年级下册第七节《轴对称》的教学中。数学教师要让学生理解轴对称图形的特征。因此数学教师对学生进行适当的问题提问，让学生开展小组合作学习，共同制作轴对称图形，通过折一折、剪一剪，来培养学生的合作探究、交流反思的意识，提高学生的团队精神和竞争意识，使学生全身心投入到综合与实践的学习活动中。从而使学生在小组合作中准确地描述出轴对称图形的特征，能识别轴对称图形的对称轴，可以在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半，提高学生的实践能力。学生在小组合作的综合与实践活动中，培养学生的创新意识，让学生体验到成功的同时掌握了数学学习的方法，实现学生的自主体验，获得自主发展，提高小学数学教学效率。

二、结束语

综上所述，小学数学综合与实践教学，有利于提高学生的实践能力。数学教师制定丰富多样的教学设计，来激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的探究意识和创新意识。从而在小学数学中设计综合与实践的教学活动，促使学生主动进行学习，在课堂上进行自主探究，获取知识，让学生体验到成功的同时掌握了数学学习的方法，有效地提高小学数学教学的质量和教学效率。

参考文献

[1]张朝明关于小学数学综合实践活动的认识与教学设计研究[J].教师，2017，（1)，68-69。

[2]吴善忠优化活动设计点燃探究火花——例谈小学数学综合与实践的活动设计[J].教师，2018，（8)，54-55。