英语2基础模块B2U4教学反思

英语2基础模块B2U4教学反思

陈荣辉

湖南省郴州市永兴县职业中专学校423307

这节课是阅读与写作教学,教学内容是高等教育出版社（中等职业学校英语教材编写组）英语2基础模块第四单元第二课时。本人坚持以下教学理念：“以交通transportation话题为主线，以（Activities8-13）活动任务为中心，以学生为主体，以老师为引导，力求做到课堂教学任务化、任务生活化；力求教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异，力求灵活使用、整合教学资源，优化教学效果”。

针对本堂课教学设计和具体实施教学活动，本人有以下几点思考：

一、教师的“教”和学生的“学”的关系

教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己密切联系生活实际去发现问题、分析问题和解决问题。引导学生合作探究，让学生共同提高。

二、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习

但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

三、教师应该更多地关注如何使学生掌握阅读技巧

文章开头一段的某一句话（即主题句）在文章中的作用，中间段某一句（本节阅读课即活动9的主题句是Thepublictransportationhasimprovedalot）的作用，最后一段某句（即主题句）的作用，以及带着问题查找关键信息，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。通过阅读让学生理解课文内容，形成阅读技能。主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、交流应用”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

四、从阅读到写作的有效拓展

在阅读教学中多花心思设计该怎样引导学生自然灵活地运用所学话题(transportation)，从趣味角度，从贴近生活的角度去安排好一个写作思路(Activity12seeP62)。阅读是写作的基础，有足够的语言输入才会有恰当的语言输出。通过各种方法提高学生对英语阅读的兴趣，为英语写作做好语言筹备工作，真正使阅读课到写作课有进一步的拓展，真正让学生读得轻松写得愉快！

五、抢答赛是学生比较喜欢的学习方式，以竞赛形式贯穿整个教学活动是该教学设计的亮点

整个班级分成六组，各小组针对ppt中展示的思考题目，先进行小组组员积极讨论、探究、交流，形成统一意见，最后以小组代表抢答老师提问，老师及时给予信息反馈，并当场给予小组奖励（张贴磁场花在黑板上），各小组抢答激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的小组合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

六、设计相应的评价模式张贴磁场花在黑板上

根据小组讨论、参与度、合作成果的情况当场以六种不同颜色（分别代表六组）的磁场花及时张贴在黑板上，给予回答又快又正确的小组代表予以积极肯定，进行表彰，鞭策落后的小组，同时在课堂上也给予学生相应口头评价，让学生能进步更快、学得更快乐。

七、作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人

组织好每一项课堂活动，把表演的机会交给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

总之，整个教学过程围绕“读和写”这一实践活动，以“交通transportation话题为主线”，这条主线贯穿于活动任务教学中，始终以学生为主体，以教师为引导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生的读、写方面的能力。教无定法，阅读理解和写作的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容进行合理的整合。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味、轻松自如。

作者简介

陈荣辉，男，汉族，1969年12月生，中共党员，英语教师，湖南省郴州市永兴县职业中专学校，系湖南省郴州市永兴人，中高级职称，研究方向：英语教育教学。曾在英语周报、英语学习辅导报发、考试周刊、语数外学习英语教育表分别《如何提高学生的英语写作能力》、《怎样减少学生的英语课堂焦虑》、《提高阅读理解能力的几个环节及措施》、《英语阅读理解及应试技巧》等作品。