以生为本理念下初中数学前置作业的设计途径

以生为本理念下初中数学前置作业的设计途径

梁国和

梁国和四川省遂宁市射洪县广兴学校629000

【摘要】伴随着新课改的实施，我国的教育模式已经进入一个全新的阶段，在此阶段中，学校对于学生的教学观念有了全面的改变，从传统的知识教学再向着素质教学改变，同时教师和学生在课堂的教学地位也有了改变，现在是以学生为基本的教学理念，在此教学理念下，教师在数学教学活动中，从学生的角度出发，设置数学前置作业，以此来全面的提高学生的数学学习水平，同时帮助学生养成良好的创新和自学习惯。

【关键词】初中数学；生本理念；前置作业；特点；策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-121-01

引言

所谓的以生为本的理念，即是教师在教学活动中，从学生的角度出发，以学生为基本出发点设计和安排教学计划的统称。因此在数学的教学活动中，教师为提高学生的数学教学质量，即应在学生的角度出发，安排数学前置作业，以此来帮助学生提前了解课堂所学知识，同时帮助学生养成自主学习的习惯，全面的将教与学对学生分开灌输，在帮助学生学习知识的同时，教导学生学习的方法。

1生本理念及前置作业概述

在新课改的实施下，我国的教育理念已经有了全面的改变，在传统的教学观念中，往往是以教师为本的“师本”理念，即是教师作为课堂教学的主体，对学生实施被动填鸭式教学方法，以此来达到教学目标，而在新课改实施的过程中，改变传统的教学管理，全面的实施以学生为课堂主体，教师为课堂主导地位的教学观念，即生本观念，而在生本观念中，教师无论是安排教学计划或是布置教学作业，都会从学生的角度出发，注意保护学生的学习兴趣和课堂积极性，以此提高学生的综合能力。

所谓课堂前置作业，即是教师在开始课堂的教学活动之前，通过布置作业的方式，安排学生了解和熟悉课堂所学知识的一种方法，前置作业对于学生来说有着重要的帮助，其可以全面的提高学生的自主学习性，同时帮助学生更好的掌握课堂的教学知识。进而使得他们在课堂教学环节中能够更好地应用自己所掌握的知识和经验来完成对新知识的掌握。对于初中数学而言，因为数学知识具有抽象性等特点，设计合理的前置作业能够更好地帮助学生提前就了解相关数学概念，从而为后续的课堂教学环节进行充分的铺垫，进而有效提高课堂教学质量和效率，达到高效课堂的目标。

2生本理念下的前置作业布置探讨

2.1概念课上的前置作业，注重体验

初中数学中牵扯到大量的数学概念，而对这些概念的掌握和了解程度对后续数学知识的掌握和应用具有重要作用。为了使学生熟练掌握各种数学概念并能够灵活应用，进而达到真正理解概念并能熟练运用的目的。学生在发现并总结出以上问题和规律后，就会更加认真地去听课以求得验证，这无疑使得课堂的教学效率得到显著提升，同时这也体现了一切以培养学生自主学习能力和创新能力的生本教学理念。

2.2原理课上的前置作业，一探究竟

在进行数学原理的教学中，教师应尽可能地多为学生提供例子，并通过学生间的互动和师生间的互动对这些例子暗含的数学原理加以证明，从而帮助学生将形象思维逐渐过渡到逻辑思维，进而有效帮助他们构建出基于严密数学逻辑的认知体系。

2.3练习课上的前置作业，灵活运用

练习是对数学知识运用能力的一种培养和锻炼，能够使学生掌握一定的解题技巧和运用数学知识解决实际问题的能力。在练习课中，学生会自觉地将题目所给出的已知参数映射为已知量，而将题目所要求解的参数映射为未知量，然后再根据已知量和未知量间的数学关系来构建数学方程式等，进而达到求解数学问题的目的。通过进行这种前置作业的练习，既可以使学生在独立分析问题的过程中提升思考高度，感悟其中解决问题的方法，还可以通过学生间集思广益的方式来拓宽自己的解题思路，使学生对知识的运用更为灵活。

3初中数学前置作业的设计途径

3.1以小组为单位，进行活动设计

在生本理念的前提下来进行前置作业的设计，教师应有充分的准备，学生按照设计内容一步步进行。可先利用小组学习法，将学生分为多个学习小组。此种安排可让学生能更好地表达自己的想法，加强交流讨论。同时，在面对一些需要多人合作的题目时，小组之间的配合将大大缩短解题过程，提升解题乐趣，缩短不同基础学生之间的距离，让每一位学生都能参与到解题的活动中来。然后，教师根据学习内容，布置前置学习任务，让学习小组一起商讨解决。当然，在学生讨论解答的过程中，教师还应给予适当引导，尽可能的让每一位学生都参与进来，在小组合作的前题下进行解答，并且共同讨论解题方法的可行性，必要时还可进行实验，力求靠学生自身能力解题，激发他们的求知欲与探究欲。

3.2课前充分准备，明确设计思路

在设计前置作业时，教师应对整个教学过程有十足的把握，不可因准备不够充分而造成课堂中断或对学生提出的相关问题无法正确解答而致使学生积极性受到打击。首先，教师要有明确的思路，我们今天要学什么，有什么线索;其次，在对教学素材进行研究时，准确找出重点与难点，并知道要如何将之设计进前置作业之中;最后，还需按照学生思维方式，设计简单的问题去让学生发现与解答，从而达到激励学生的作用。

4总结

总之，以生本理念为基础，设计初中数学的前置作业，需从实践出发，明确数学概念，采用开放式教学模式，让学生以小组为单位进行合作学习。同时，教师在设计时的思路必须十分明确，对整堂课程有十足的把握，如此才可实现前置设计的有效性。

参考文献

[1]基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].徐月秀.闽南师范大学2017

[2]培养初中生应用意识的数学作业设计研究[D].骆群玲.重庆师范大学2017