善于革故鼎新贯穿以人为本——我的小学班主任管理观

善于革故鼎新贯穿以人为本——我的小学班主任管理观

黄秀娟

黄秀娟（四川省甘孜县教育局四川甘孜626700）

中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-081-01

班主任肩负着教育和管理小学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地探索，尤其是善于革故鼎新，自始至终贯穿"以人为本"的教育理念，才能把班主任工作做好。

一、尊重差异贯穿情感。

一个班几十名学生，他们除了具有一般的年龄特点外，每个学生还具有自己的个性特点。洞悉班级状况，是做好班级工作教育的先决条件之一，是提高教育效率的条件。了解班级状况，班主任首先要精准把握每个学生的性格特征、基础优劣。兴趣爱好、健康状况、家庭情况及社会环境等诸多方面。

由此可知，小学生的差异性是随处可见的。这就从根本上决定了作为班主任，必须无条件的容纳每位小学生。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、呵护和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光普照一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的突出表现。一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。换言之：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的艰辛，但是，只要班主任付出真正的情感，就会发现，后进生也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。

（一）强化角色魅力。

现代教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果是相辅相成的。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的渊博的学识和高尚的品格，做学生成长路上的一座鲜亮的灯塔。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到推心置腹，学生的崇敬之情便会油然而生。

（二）能增加教育的可信度。

面对调皮捣蛋的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在和谐的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。

二、虚实相伴。

班主任工作涵盖多个领域。它既要求班主任脚踏实地，努力搞好实际工作，又要求班主任高瞻远瞩，强化学习和探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须着眼当前，从具体的事务做起，稳扎稳打的搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解和及时掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的知心人。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要身先士卒；学生生病住院，班主任要嘘寒问暖……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁琐的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身涵养，以适应教育发展的需要。班主任务虚的精髓在于班主任要独具匠心，时刻关注国内外教育发展动态，勇于废旧立新，拓展教育理论，推动教育的改革进程。

三、正确理解管理者。

班主任是"学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的组织者和指导者"。然而，当我们凸显班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理、按照科层组织的实践模式来落实班级教育时，班主任的角色就很容易被窄化为"管理者"。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动，以求履行班主任职责也就在情理之中。

班主任作为"管理者"的意义在于，透过学校组织所赋予的权力性特征和师生关系中所秉承的权威性特征，对班级这样一种特殊的社会群体进行外在联结和内部整合，使班级形成一个对其成员具有较强的约束力和控制力的正式群体；同时，由于学校中的活动与交往，包括课堂教学、课外活动、社会实践等，大多数情况下都以班级为基本组织单位，班主任教师便可经由自己在师生交往与互动中的主导地位来对个体或群体施加直接影响。两相结合，班主任教师由此成为"学校领导实施教育、教学工作计划的左膀右臂"。

但是，班主任作为"管理者"的局限性也是显而易见的。鉴于组织管理要从管理目标出发，而班主任又是学校管理者实施和完成学校工作计划的"得力助手"，因此，班主任首先需要考虑的就是如何贯彻、落实学校的工作计划以达成学校管理目标。尽管从理论上说，学校管理目标的直接依据和最终目的都是为了实现教育目标，但职责的专门化和指标化、数量化的实际运作诸因素。

总之：小学班主任肩负着管理和教育的双重职责，因此，在日常工作中要勇于推陈出新和以人为本，只有这样，我们的管理工作才会永葆生机，我们的小学生才会茁壮成长！