借助音乐模仿，优化音乐教学

借助音乐模仿，优化音乐教学

孔珊珊

孔珊珊浙江省东阳市千祥镇中心小学322124

摘要：在小学音乐教学中，引导学生进行音乐模仿学习能够有效地促进学生音乐体验的深化，从而让小学音乐课堂教学更高效。基于此背景，文章对小学音乐教学中引导学生开展音乐模仿的具体策略进行了探究，希望达到一定的借鉴意义。

关键词：音乐模仿音乐体验优化音乐教学

一、引导音乐模仿，深化歌曲体验

歌曲教学是小学音乐教学的重点内容之一，在歌曲教学中引导学生进行音乐模仿是十分重要的。学生通过音乐模仿，才能有效地深化对歌曲的深入体验。

例如，《保尔的母鸡》是一首幽默风趣的歌曲。在教学过程，一位教师以“快乐教学”作为教学主题，整堂课以此为教学基调，贯穿到每一个教学环节。运用故事渲染、趣味模仿、音乐对话等多种教学方式，营造生动而充满趣味的教学氛围，学生进入到主动学习的状态下，有效提升学习积极性，获得了“四高”效果。由于学生已经具备一定的学习基础，这一环节的学习速度较快，学生在较短时间内把握了歌曲特点。与以往课堂教学模式相比，很显然本节课之前的教学铺垫取得了一定的成效，歌曲学唱非常轻松，学生表现出较高的积极性，音准、节奏、情感十分到位。在传统教学模式下，教师为了达成这一环节的教学目的往往是运用教唱的手段。很显然，这种教学手段忽视了学生的主体地位，存在着生硬的弊端。在本环节中，教师巧妙运用教学方法，学生在教师的引导下展开模仿活动，被动学习的弊端被改变，学生进入到主动学习状态。教师不再是课堂上唱主角，而是运用引导性言语和行动发挥作用。学生通过一系列教学活动，能感受到音乐的灵动与传神，感受到审美情趣，提升感知力，融入创造力。课堂结束时，学生的状态非常好，他们脸上绽放出非常愉悦的灿烂，走廊上传来学生的歌声，从歌声中听得出学生的快乐与幸福。

我深刻地意识到：教学是一项细水长流的过程，教师肩负着重要的使命，发挥着举足轻重的作用，因此，运用多种趣味性教学手段，关注学生，尊重学生，学生才能够感受音乐的快乐，才能够从内心深处爱上音乐。

二、引导音乐模仿，体验乐器特点

1.教师示范，模仿吹奏姿势。教师发挥示范性作用，给学生以直观示范；学生关注琴放在桌上、腿上和站立三种姿势，并且加以模仿；教师在全班范围内展开巡视，一旦发现问题，及时纠正。

2.注重指导，模仿吹奏方法。

（1）一名学生示范在大键盘图上找到C调的do、re、mi、fa、sol五个音，每个学生在口风琴键上分别找到对应音的位置。

（2）教师示范将右手五指伸开，学生跟随教师的动作进行尝试，并且在手指动作时说：大拇指是一指，食指是二指，中指是三指，无名指是四指，小指是五指。教师将五线谱上各音上方标出指法，在黑板上给予直接提示。右手呈握拳状，手放在口风琴盘do-sol的位置，轻轻张开，逐一用每一个手指完成弹奏。学生仔细观察教师的示范动作与细节，通过模仿掌握技巧，根据口令完成无声五指练习（不吹气）。

3.多次练习，模仿吹奏关键。吹气练习，边吹边弹。教师首先示范，给学生以直观感受。学生通过直接观察，把握技巧后，进行模仿训练，吹一口气弹一个音，手指按住琴键，保持四拍。每指吹一口气，手指每个小节完成一个音的弹奏，保持在四拍。前后两种练习：一个是四拍长音，一个是同一个音重复四次。在练习过程中，用气息调整节奏。学生在教师的指导下完成练习。旋律吹奏、视唱后，学生对指法的情况加以分析，并且标注，为后续练习奠定基础。练习要遵循循序渐进的原则，键盘上无声练习，直到熟悉后进入到出声练习环节。

三、引导音乐模仿，深化律动体验

1.镜面模仿。镜面模仿，即教师和学生呈面对面站立的姿势，学生同侧模仿。音乐教学中运用这种方法具有事半功倍的效果。从教学实践取得的效果来看，运用镜面模仿的方式能够提升学生积极性，对音乐节拍的感知更加直接，教学效果显著。

2.跟随模仿。跟随模仿，即学生同步模仿教师的动作、节奏、声音等。跟随模仿这种手段在器乐、打击乐中普遍得到应用。学生以教师为示范和榜样，时刻注意教师的各种变化情况，这种模仿手段能够有效地吸引学生注意力，提高反应能力。在教学时，可运用跟随模仿这种巧妙的教学手段，引导学生跟着教师脚步的节奏一起拍手。我慢快结合、走走停停，脚与地面形成配合，让学生感受并学习二分音符、四分音符、八分音符的组合。教师在示范过程中形成简单固定的节奏，不需要多加言语指导，学生跟随模仿就能够完成学习目标，课堂不再是知识的灌输，而是充满乐趣的活动场所。

参考文献

[1]王琳琳音乐模仿的重要作用[J].中小学音乐，2015，（11）。

[2]陈新明例谈小学音乐教学中的音乐模仿[J].北方音乐，2016，（08）。