作文如此快乐

作文如此快乐

胡壮丽

胡壮丽四川省绵阳市科学城教育文化体育和旅游局621018

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-020-01

以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术正悄然引发作文教学的深刻变革。在作文课堂教学中运用现代信息技术，能树立学生作文的自信心和乐于表达的习惯。翻开《语文新课程标准》，小学中年级作文要求中首先映入眼帘的是这一条：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”而提起作文，“乐”者往往少之又少。让学生不怕作文，甚至喜欢作文，是多少语文老师的梦想啊！现代信息技术在社会各个领域中得到广泛应用的今天，带来了语文教学方式、手段的巨大变革。作为一个中年级语文老师，尤其感到在作文课堂教学中运用现代信息技术，能为学生营造一个色彩缤纷、动静结合的学习情境，使学生感到做作文是一件并不可怕、甚至快乐的事，从而树立学生作文的自信心和乐于表达的习惯。下面，我就来谈谈在“信息技术促作文教学”模式探究中的一些尝试：

一、激发写的欲望

小学生的作文学习中有这样一个现象：能把一件事说得头头是道，要他写下来却万分痛苦，不知怎样下笔，更不知怎样才算生动、具体。《语文课程标准》对写作教学有这样的建议：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在习作指导的过程中，让现代信息技术走进课堂，就可以根据不同的教学内容，设计不同的多媒体教学软件，以激起学生的兴趣，丰富学生对习作内容的个性化体验，让其自由表述，此刻老师的指导可以更有针对性，让学生更乐于表达，文章更有个性。

在习作中，学生的观察能力、想象能力的培养特别重要。建构主义学习理论认为：要想让学生的学习“有意义”，首先必须提供一个“情境”，然后学生采取“协作”与“会话”的手段来达到“意义建构”的目的。课堂教学中，可以利用多媒体软件提供的图象、动画、音乐等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，抓住其中一些镜头进行写作指导，以培养学生观察事物的能力，激发学生的想象力。最后让学生“看情境描述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)，来完成习作的“意义建构”。同时，网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，可以在网络作文教学中，创设一定的网络环境，让学生随心所欲地查阅各种各样与写作有关的信息，开阔他们的视野，分工合作收集有关资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。

二、激起改的乐趣

现在我们的作文陷入了一种尴尬的境界：好像作文只是写给教师“一人看”，由教师“一人评”，而学生无人看、无人评，只记分数。现在我们通过网络技术，利用投影，当堂全班批改已成为常用的重要的批改手段。主要有以下几个环节：

1、读。让学生在读的过程中发现错字漏字多字，发现不通顺的句子，发现病句。读可以检阅他们的认字纠错能力以及语感强弱。

2、改。以往的错字不能即时改正，现在在电脑上得到及时大量的反馈，我们可以很快发现错误并纠正。对于一些不通顺的句子或有疑义的句子，可以“相与析”，共同探讨，共同解决。同时别人缺失不足也是值得自己借鉴的。

3、品。品味作文的精彩之处。所谓，各花入各人眼，每个人有不同的欣赏角度，每个也根据自己的喜好品味出自己的感受，不仅是作文的再生成，也是强化了自己品味能力，自然流露自己的情感体验。

4、评。是延续品的感受，将自己的情感体验化作文本立即写出，可以提高即时书面表达能力，也可以使过去的单方面教师评价，变成多角度更贴切学生认识体验的评价。

借助BLOG平台的支持也是一种快捷的修改方式，可以使作文不再是“一人看，一人评”的独角戏，而是做到“人人看，人人评”。让所有的学生都加入到他们自己作文的批改中，学习如何去“读、改、品、评”一篇作文。发现他人作文的不足，品味他人作文的精彩，做到既帮助他人的作文完善，又提高自己的鉴赏水平，对自己的写作也有很好的借鉴作用。

在反复朗读的过程中体味作者的真情实感，提高自我的欣赏能力；并从作文中读懂他人，在评价他人时能反躬自省学会自我评价，从评价中发现长处与不足，扬长避短。参与作文的批改能激发学生自改的兴趣，强化自改意识，体验互评的愉悦，提高写作的热情，形成一个积极写作的良好氛围。最终，解决现实问题，作文是表达了自己的心声，传递了内心的感受，是写给所有人看，所有人评的。

三、掀起比的情趣

班上优秀的习作，可以打印成册，编写成班级刊物。其他同学见习作“出书”了，会羡慕不已，由此激发习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。学期结束时，还可评选“小作家”，其中一个条件就是，看看谁“发表”的文章多。同时，为了鼓励全班每一个同学，尽量把目光放在每位同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也将积极向作文类期刊投稿，让学生有一个更高的目标。

信息技术与作文教学相结合，让每个学生参与其中，集思广益，在认真评价的过程中提升自己的语言能力，调动学生的积极性，提高学生的写作热情，乐于将作文与他人分享，在这种积极互动的情境中形成自己的写作评论的氛围，学生将不再讨厌写作，能快乐作文；作文之路将是芳香四溢、心旷神怡！