农村小学数学学科融合教学的时效性

农村小学数学学科融合教学的时效性

张绍锥

张绍锥贵州省桐梓县官仓镇响水小学贵州桐梓563200）

【摘要】新一轮课程改革呼吁学科之间的整合,在实际教学活动中,我们还要广泛涉猎学科之外的知识,以便能够将本学科与其他学科自然地融合在一起,这样能收到奇妙的教育效果,也使数学课由单一走向了综合。每一门学科是不可能单独存在的,各个学科之间总有着千丝万缕的联系,作为数学教师一定要打牢学生的知识基础,为学生提供更为广阔的活动空间,使学生的身心更加和谐健康的发展。

【关键词】农村数学学科；多元化；融合

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-186-02

新一轮课程改革呼吁学科之间的整合,作为一名农村小学数学教师,我深深地体会到:在实际教学活动中,除了要具有比较扎实的专业理论外,还要广泛涉猎学科之外的知识,以便能够将本学科与其他学科自然地融合在一起,这样能收到奇妙的教育效果,也使数学课由单一化走向了多元化。

一、语文课与农村数学课的融合――柳暗花明又一村

1、“语文式”数学课。

语言是思维的外壳,没有一定语言功底的人是学不好数学的。虽然小学数学相对来说比较简单,但在孩子们的眼里并不是“小菜一碟”。在平时的教学中,我时常发现学生出错的原因,有时就在于对题目的意思理解不透彻,甚至有困难,所以在教学中我尝试着用语文的一些做法来帮助他们更好的理解题意。

①缩句法

在教学解决问题的策略时,我最擅长用缩句法教学。如:在教授文字题时遇到下类题目学生经常出错:

例:38加上60减23的差,所得的和除以5,商是多少?

有些学生不理解题意,找不到正确的解题方法,就列出算式(38+60-23)&pide;5。这时,我巧妙地引导学生用“缩句”法,找出句子的主干,学生很快就能说出:“和除以5,商是多少”,接着引导学生思考:和是怎么来的?是谁加谁得到的?引导学生对前半句话再次“缩句”,学生经过再次讨论,得出:38加上差,而得出和,第一步应该先求出“差”,也就是要先算60-23,这是一个整体,不能拆开。所以学生列出算式:[38+(60-23)]&pide;5。学生掌握了这种“缩句法”的方法之后,分析问题和解决问题的能力提高了,再遇到这类题目时,学生能够自主、独立、正确的审题,正确率大大提高了。

②扩句法

缩句法能抓住题目的主干,扩句法能找出题目中隐藏的条件。如:在教授分数和百分数应用题时,时常遇到找单位“1”的问题,有些题目的单位“1”因被省略而隐藏。不少同学因此而头疼,错误率极高,

例:“看一本故事书,第一天看了25%……”

遇到这样的题目,我首先引导学生用“扩句”的方法,

师问:第一天看了谁的25%?

引导学生将“第一天看了25%”扩句成“第一天看了全书的25%”,从而很顺利地解决了问题。

2、“故事式”数学课。

在语文课文中也蕴藏了很多数学思想方法。

①故事一:“曹冲称象”。故事大意是不知道大象有多重,但没有办法直接去称它,怎么办呢?聪明的曹冲想出用石头的重量代替大象的体重。这个故事当中渗透了:某些数学问题若直接考虑有困难,可以把原有的条件或问题用等价的量去代换,从而找到解题的线索。

②故事二:“司马光砸缸”。故事众人皆知,按照常规的救人方法是让“人离开水”,但是由于缸高、人矮、力气小,在场的小朋友没有一个能够办得到,这时,司马光急中生智,反常规而行,砸破水缸,让水流出来,让“水离开人”,落水的小伙伴终于得救了。这个故事的启发是:有些数学问题,如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时,不妨变换思考角度,从反面入手进行思考,往往就会收到意想不到的效果。

③故事三:“田忌赛马”。故事讲的是战国时期,齐威王和田忌赛马,规定各自从自己的上等马、中等马、下等马中各选一匹马来比赛,结果田忌连输三局。后来,足智多谋的孙膑给田忌出了个好主意,重新调整了三匹马出场的顺序:第一场,用下等马跟齐威王的上等马比,结果输;第二场,用上等马跟齐威王的中等马比,结果获胜;第三场,用中等马跟齐威王的下等马比,结果获胜。这样,田忌以二比一胜齐威王。这个故事告诉我们:在解答某些数学难题时,如果对题中的某些条件、数据作适当的调整,也能达到化难为易的目的。

这些故事浅显易懂,学生耳熟能详,趣味盎然的课文故事与数学思想方法有机地整合,既能激发学生的学习兴趣,又能激活学生的思维。教师要善于将语文内容引入数学课堂,加强数学与实际生活的紧密联系,有利于学生从学科联系中吸取到丰富的营养,真切地感受到学科文化的魅力。

二、英语课与农村数学课的融合――为有源头活水来

“双语式”数学课。

随着国际交往的日益加深,外语教学的重要性不言而喻。我在平时的教学中,经常与学生在课堂上进行简单的口语交流,特别在学习用字母表示几何图形的周长或面积公式以及一些数量关系时,英语更是在数学教学中发挥了重要作用。学生在表示几何图形的周长和面积公式时,有时记不清哪里用S、哪里用C,这时,我告诉学生:“S”就是英文“superficies”(面积)的第一个字母;“C”就是英文“circumference”(圆周、周长)的第一个字母。接着,学生们又发现了直径(diameter)用字母d、半径(radius)用字母r表示的原因。以后学生在学习有关用字母表示的数量关系式的时候,也都饶有兴趣地找到了对应的英文单词,如:速度(velocity)用v表示,时间(time)用t表示,几何图形的高(highness)用h表示等等。孩子们将这些英语单词称为“数学英语”,经常巩固,经常运用。这种做法为他们理解和感受中西方文化搭建了一个小小的平台,也为学生牢记这些公式打下了坚实的基础。

三、其他学科与农村数学课的融合――千树万树梨花开

1、信息技术在数学课上的应用。

随着计算机信息技术在现代教育教学中作用的日益增强,信息技术在数学课的作用有目公睹。信息技术极大地推动数学课堂教学手段的发展,使之成为教师引导学生认知的工具,同时也是教学手段的发展与进步,而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力,真正适应未来社会的需要。

2、农村数学与美术的融合。在教学《轴对称图形》一课时,我给学生欣赏了很多具有轴对称特点的图形的图片,天安门、天坛、艾菲尔铁塔、中国结、赵州桥等等,在欣赏的同时再次巩固了轴对称图形和对称轴的概念,拓宽了学生的知识视野,使他们受到了美的熏陶。最后我要求他们用各种材料做出一个轴对称图形,孩子们真是八仙过海,各显神通了。那些美丽的作品让我也不由不感叹孩子的创造力,想象力,也更好地激发了他们欣赏美、创造美的热情。在欣赏的啧啧赞叹声里,你很难分清是美术课还是数学课。其实,美育本来就是不分学科的,美是无处不在的。

3、农村数学与自然科学的融合。在教授《百分数的认识》一课时,我让学生们收集生活中的百分数,很多学生从自然、科学、社会书中摘录。例如:水在人体里无处不在,每个组织里有水,每个器官里有水,每个细胞里也有水。肌肉和内脏平均含水量为70%,血液里90%是水,大脑重量的75%-85%是水,消化液的90%是水,连骨头都含有10%-25%的水。

总之,每一门学科是不可能单独存在的,各个学科之间总有着千丝万缕的联系,作为数学教师一定要在农村小学数学课堂教学中,综合运用多元化学科知识,将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段,在打牢学生的知识基础之上,为学生提供更为广阔的活动空间,使学生的身心更加和谐健康的发展。