政治新授课课堂流程设计

政治新授课课堂流程设计

李翠新

——基于《深度学习的7种有力策略》指导

李翠新山东省章丘四中250200

摘要：深度学习课程的路线（DELC，TheDeeperLearningCycle）包括预备、激活先期知识、获取新知识、有目的地加工、丰富的加工策略、DELC课程计划编制指南等。在深入学习《深度学习的7种有力策略》的基础上，经过反复思索和实践打磨成这一流程设计。它的基本流程共十步，结合课堂实例具体内容如下。

关键词：深度学习政治新授课课堂流程设计

第一步：课程标准，即展示课程标准，引导学生重点关注知识的实施建议。

例如，在第九课走进社会主义市场经济第一框题《市场配置资源》学习时，教师先向学生展示课程标准4.10的内容，但更重要的是引导学生关注它的实施建议。

第二步：学习目标，即用具体、操作性强的行为动词描述学生对各项具体知识的掌握方式和能力层次，强调学习重点和难点。

在学习第四课第一框《发展生产满足消费》的教学目标设计得更清晰明确，紧紧围绕课标要求。经过改写后的教学目标变成：“复述社会再生产的含义、主要环节及其关系，再现社会主义初级阶段的基本矛盾，归纳生产与消费的辩证关系，总结发展生产力的意义，为发展我国的生产力提出可行性的措施和思路。”

第三步：预备与激活先期知识，即通过默写或口头提问等方式激活学生对先期知识的掌握能力，并做出预评估。

教师会根据具体情况选择合适的方式，有简答也有填空式的默写。

第四步：创情激趣、营造氛围，即采用与学生生活联系密切、社会关注度高的背景材料（使用本地区乡土资源或校本资源）作为导入，激发学生的学习兴趣和热情，并尝试用所学过的或预习的知识分析给定的材料，建立与新知识的联结。

在《发展生产满足消费》的学习时，在高铁时代到来、济青高铁章丘北站设立的大背景下，结合视频资料，引导学生深入思考“将给我们的生活带来哪些变化，反映了什么道理？”。

在学习《市场配置资源》时，教师把实物章丘大葱和山寨版“章丘大葱”带到课堂，让学生来分辨，引导学生思考单纯市场调节的弊端。社会实践小组到田间地头采访葱农，实地调查后用所学知识预测大葱市场的走向。这样的事例不胜枚举，学生在“接地气”的学习中，既“知天气”又“增底气”！

第五步：点滴指路、抽丝剥茧，即通过学生自主学习或阅读教材，总结并梳理与新知识有关的知识片段、简单概念或基本背景，为知识的深度加工做好铺垫。

例如，在学习生产与消费的知识时，我们明确提出对照学案和课本29页，自主梳理问题。

第六步：步步为营、层层深入，即引导学生用自己刚刚获知的浅层知识分析并判断典型观点的正误或浅显材料的理论依据，从而加深对知识的理解，拓展思维深度。

在《市场配置资源》的学习时，我们通过阐释与外推图解来帮助学生加深对市场调节弊端的理解并尝试概括区分。

第七步：联系生活、分析运用，即推进深层知识的加工运用，结合重点问题探究检测学生的学习状况和灵活运用知识的能力培养，重在通过学习小组构建学习团队，提高学习效率。

借助生活中的章丘大葱发展中遇到的问题，推进对于知识的深层加工，并结合学案中的重点问题探究，发挥团体即学习小组的作用，引导小组成员积极思考，记录、整理观点和主张，教师提供足够的交流和展示的平台，逐步培养学生的批判性思维、提升学科素养。

第八步：把握联系、建构体系，即对所学知识按照内在逻辑形成比较完整的体系，初步形成知识网络，提高学生综合运用知识的能力。

体系的构建既有随着知识的层层深入师生共同梳理而成，也有学生深入思考后的自主构建。

第九步：学以致用、走进生活，即通过设置题组方式进一步加深对知识的落实效果和学习评估，题目容量分为必做和选做两个部分，选做部分可以成为必做部分的平行性检测。

在完成知识的学习后，我们会根据所学知识的特点安排实践性学习的内容，比如在《市场配置资源》最后，我们继续围绕章丘大葱做文章，让学生针对大葱发展中遇到的问题，结合所学内容，为政府、葱农献计献策。

第十步：自我评估、反思园地，即学生在课后对课堂学习情况进行总结反馈，巩固已有成果，发现学习障碍，便于查缺补漏。

我们在学案最后设置了专门的“整理提升”栏目，帮助学生进行个人反思，慢慢形成主动反思和提升的良好习惯。

一节复一节，千枝攒万叶，追求更好的课堂设计是永无止境的，我们一直在路上……