刘桥镇民办幼儿园师资现状调查

刘桥镇民办幼儿园师资现状调查

周华

安徽省淮北市直机关第一幼儿园235000

摘要：本文采用问卷调查、访谈、文献研究等方法，对安徽省淮北市濉溪县刘桥镇的幼儿园师资现状进行调查。希望通过本次研究分析农村幼儿园师资方面存在的问题，并结合本地实际情况尝试提出切实可行的解决措施，从而帮助教师发挥在幼儿教育中的积极作用。

关键词：农村地区民办幼儿园师资现状

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在，其中农村幼儿园教师数量的短缺、综合素质的偏低，工资待遇普遍较低等是直接影响和严重制约农村幼儿教育改革发展的关键问题。

本研究试图在了解农村幼儿教师现状的基础上，分析教师队伍中存在的问题，尝试寻找可行的对策，从而为提高教师素质和促进农村学前教育发展提供一些参考。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象

从刘桥镇随机选取3所民办幼儿园的33名教师，作为被试对象进行问卷调查,发出问卷33份，收回33份。其中有效问卷30份，有效率为90.9%。

2.研究方法

在查阅文献的基础上，自编《刘桥镇民办幼儿园师资现状调查问卷》。问卷的内容分为两个维度:教师自然状况、教师对目前工作的满意度及未来打算。此外，通过访谈来了解教师对幼儿教育的认识和态度，以及工作中的压力及期望。

二、调查结果与分析

1.民办幼儿教师自然状况

从上表可见,民办幼儿园教师的年龄大多很年轻，其中18-25岁的教师占66.6%,25-35岁的教师占30%，35岁以上的教师仅占3%，总体呈明显的年轻化趋势。35岁以上的教师应该处于经验丰富、体力充沛、综合能力强的阶段,但是本调查中该年龄段的教师仅占3%,是农村民办幼儿园中坚力量的缺失。

从学历来看,民办幼师的学历层次以大专和中专为主,其中中专学历已达到56.6%。从幼师的所学专业看,属于学前教育专业的占66.6%,还有33.3%的教师专业是与教育无关的专业,这对于整个民办幼儿园的教师专业发展来讲是非常不利的。本调查还发现,仅有53%的教师获得了教师资格证,而工作5年以上的教师仅占3%,大多数是工作3年以下的年轻教师,占总人数的50%。而评定了职称的教师仅有1人。

从教师的工资待遇上看,工资在1000元以下的教师占73.3%,工资在1000-1500的教师占20%，而工资在2000元以上的教师为0人,可见,民办幼儿园的教师待遇非常之低。

2.教师对目前工作的满意度及未来打算

从上表可见:对自己目前工作状态满意和非常满意的教师为0,对目前工作喜欢程度上,也有13.3%的教师表示一般和30%的老师表示不喜欢。当问到如果有机会改行,有46.6%的教师表示犹豫、说不清楚,明确表示不会的占50%。对于幼儿园工作压力问题有60%的教师认为压力很大。教师对幼儿园的期望是能够提高工资待遇占76.6%。

3.教师对幼儿教育的认识和态度，以及工作中的压力及期望

通过和老师个别访谈，当问到教师的工作压力的来源时,教师给出的答案总结为：工资待遇低；安全责任大；工作难度如制作教具压力大及工作不稳定缺乏安全感。当问到教师感到困惑的事情时,教师给出的答案总结为与家长沟通、较好地控制课堂并完成教学目标、专业技能的提升和教学设计的研讨等。当问到您对今后的打算时,教师给出的答案总结为继续提高学历、努力学习与专业相关的技能、提高教学水平和加强自身修养等。

三、农村民办幼儿园师资现状的结论

1.农村民办幼儿园教师的从业资格存在一定问题

幼儿园工作规程中也明确规定幼儿园教师必须具有《教师资格条例》中规定的幼儿园教师资格。调查发现,民办幼儿园教师的从业资格存在一定问题。学前教育专业的教师仅占66.6%,其它教师中有2人教师为高中学历，大中专学历中也有人所学的是文秘、计算机、英语、音乐等专业。本调查中有53.3%教师获得了教师资格证,还有46.6%的教师无教师资格证。而且本调查中评定了职称的教师仅有1人，为小博士幼儿园的刘老师评定的职称是小教2级，甚至还有很多老师不知道什么是教师职称评定，对此毫不关心和了解。

在访谈中，一些老师认为幼儿园教育的最终目的是学习知识和技能,满足家长的知识倾向的教育需求。例如爱心幼儿园在大班不仅开设拼音数学等课程，还定了一些所谓有效衔接的试卷给孩子们考试，对于这些这所幼儿园的教师认为很平常也很正常，这从侧面反映了刘桥镇农村幼儿园的专业水平和见解落后于如今的教学理念。这就告诉我们,刘桥镇民办幼儿园的师资在从业资格上存在一定的问题，在我们倡导幼儿教师专业化的今天,民办幼儿园的师资还存在这样的资格问题,何谈民办教育的质量和发展了。

2.农村民办幼儿园从业教师呈年轻化趋势但是年龄断层严重

民办幼儿园教师的年龄大多数在25岁以下,其中25岁以下的教师占66.6%,呈明显的年轻化趋势。但是这对于烦琐的幼儿园教育工作来说,年轻的老师在处理问题尤其是和家长沟通方面能力不是很强。而对于年轻人来讲,尤其是自己还是孩子的80后甚至是90后的年轻教师,她们的耐心和对儿童的爱心将受到极大的挑战。而35岁的教师应该处于经验丰富、思想成熟,已经完成恋爱、结婚、生子等过程且家庭等负担相对较轻的阶段,应该在教育教学工作中承担更多更重的责任,但是本调查中该年龄段的教师仅有1人,出现一个明显的年龄断层,这对于民办幼儿园的长远发展是一个不利因素。

3.农村民办幼儿园的教师待遇低,压力大，职业满意度低

从教师的工资待遇上看,工资在1000元以下的教师占73.3%,工资在1000-1500的教师占20%，而工资在2000元以上的教师为0人,可见,民办幼儿园的教师待遇非常之低。从教师压力角度看,有60%教师认为自己压力很大,而教师的工作压力主要来自于工作时间长、工资待遇低、专业水平低及工作不稳定缺乏安全感。本调查中表示喜欢和非常喜欢幼师工作的教师占56.6%,但是表示对目前状态满意的一个也没有,而如果有改行机会,仅有46.6%的教师表示可能改行。而一个人如果不热爱自己正在从事的事业,对这个事业不满意,那他又会愿意拿出多少热情、付出多少心血在这个事业上呢?尤其是教育这种良心事业。

此外，农村民办幼儿园为了更好地生存，各种开放、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态。而民办园的投资者为了节省开支，又普遍存在着班额超大、教师一兼多职现象；特别是民办幼儿园老师还有一定数量的招生任务，并与寒暑假工资直接挂钩。因而民办幼儿园无论从工作的强度还是工作的量度上来说，心理压力永远大于公办幼儿园。

4.农村民办幼儿园教师的教育效能感低、成就感低

通过访谈,超过一半的教师对幼儿教师的重要性持不赞同或怀疑态度,还有一部分教师对教育和教师的作用持怀疑态度。说明教师的一般教育效能感较低。在能否解决幼儿在学习和生活中的问题上,大部分教师认为自己不能或需要视情况而定；而对能否驾驭课堂问题,仅有5人左右表示经常能做到,而有其它教师表示有时候能或很困难。这些结论告诉我们，教师的个人教学效能感也很低。这就直接影响了教师的工作效率和自己的工作态度。甚至还有的教师认为幼儿园教师就是保姆，干的活又脏又累，不能够获得成就感和满足感，不能够得到家长的认同和社会的认可，对自己从事的职业满意度很低。

四、提高农村民办幼儿园师资现状的对策

1.严格农村民办幼儿园教师准入制度

教师素质决定了教育的质量。幼儿教师是儿童的启蒙老师,其素质的高低不仅决定儿童接受什么样的早期教育更加能够影响我国学前教育事业的整体发展。因此,政府部门要充分意识到幼儿教师素质的重要性,严格幼儿教师准入制度。各级教育行政部门负责对幼儿园教师资格进行认定,幼儿园只能聘用在教育部门注册的、符合任职资格的教师。

2.提高农村民办幼儿园教师的待遇

教育部门应确定民办幼儿园教师的最低工资保护线,以维护民办幼儿园教师的基本生活权利和生活水平。同时还应以法律的形式保证民办幼儿园教师应该享有的社会保险,以政府补助为主、民办幼儿园、教师个人为辅共同承担购买社会保险的费用。尽量减少民办幼儿园教师与公办幼儿园教师待遇上的差距,对一些不依法给教师购买社会保险的民办幼儿园应依法给予惩处。进一步完善民办幼儿园教师的职称评审制度,确保民办幼儿园教师与公办幼儿园教师在职称评定上享有同等资格与条件。

3.加强农村民办幼儿园教师的专业化培训

除了福利待遇上的问题外,民办幼儿园教师面临的最大困惑就是如何促进自己的专业成长。而“专业发展机会与教师的职业态度有密切的关系”,“教师在学校获得的专业发展少是导致其职业倦怠的重要原因之一”。对于幼儿园自身来讲,可以开展园本培训,组织各类学习活动。例如组织教师外出参观幼儿园,聘请专家讲课,园内公开课观摩研讨,定期开展园内业务学习,论文与活动设计评比,教育教学技能比赛等。加强幼儿园硬件和软件投资,为幼儿教师的专业成长提供资源、资讯的支持和服务。幼儿园应该为教师提供多种信息渠道,如各类书籍、报刊杂志、幼教著作、网络以及自制教材经费等等,为教师的专业学习提供便利条件。

教育管理部门对于民办幼儿园的管理不能仅限于检查更要深入教学一线,发现教师在专业发展上的困惑,并提供切实有效的提高教师专业化水平的帮助。比如委派公办优秀的教师到民办幼儿园做业务指导、给民办幼儿教师展示的平台并对于她们当中的优秀者给予奖励、由政府出资对于民办幼儿园教师进行各种职后培训等等。

总之，政府与教育主管部门要通过建立健全幼儿教师专业发展的机制促进教师专业发展；幼儿园要通过建立合作的教师文化，指导幼儿教师进行行动研究，实施园本培训促进教师专业发展；农村幼儿教师要增强自主专业发展意识，不断地进行反思，并加强教师之间的合作与交流，最终促进自身专业发展。

参考文献

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[2]周燕广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(下)[J].教育导刊，2004，(12)。

[3]马雪宁农村地区幼儿园师资现状调查.网络，2012。