坚守以致远

坚守以致远

肖潇

大冶实验高中

摘要：这次培训安排在西安的陕西师范大学，让我对这次学习之旅多了一份期待，西安是我向往已久的古城，是华夏精神的故乡。走在西安城，感受那份时空交错下的不期而遇，不变的青灰色古韵巍然屹立，穿过云和月，流过无数光阴，百岁千秋在眼前浮现。“桃李满天下，雨露润春华”的陕西师范大学向我们敞开了大门，在古朴典雅的图书馆会场里聆听专家的讲座，一次又一次震撼着我的视听，一次又一次激荡着我的灵魂。本文从腹中有诗书、笔下有乾坤、心中有远方等方面，浅谈坚守以致远。

关键词：腹中有诗书、笔下有乾坤、心中有远方

这次培训安排在西安的陕西师范大学，让我对这次学习之旅多了一份期待，西安是我向往已久的古城，是华夏精神的故乡。走在西安城，感受那份时空交错下的不期而遇，不变的青灰色古韵巍然屹立，穿过云和月，流过无数光阴，百岁千秋在眼前浮现。“桃李满天下，雨露润春华”的陕西师范大学向我们敞开了大门，在古朴典雅的图书馆会场里聆听专家的讲座，一次又一次震撼着我的视听，一次又一次激荡着我的灵魂。

腹中有诗书

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”要想让学生爱上阅读，语文老师要做读书的种子，我们要将这颗种子根植于学生的心里，用对生命的热情呵护这颗种子，用阳光雨露滋润它，使之发芽开花，灼灼其华。说到底，教育的差异就是阅读的差异。新的教育对教师的阅读素养提出了更高的要求，所谓阅读素养，是指运用听说读写的方法，对阅读文本进行感知理解评价和表达时所需要的知识和技能。教师阅读素养的提升，是学生阅读素养提升的前提。阅读分为两种，一种是理解性阅读，一种是审美性阅读。理解性阅读，能让我们获取知识，满足教学需求；审美性阅读，能让我们获得愉悦，满足精神需求。

教师需要不断补充知识的大海，而阅读能开阔教师的视野，提高教师的核心素养，能使语文教师快速成长，生成富有魅力的教学艺术，同时阅读能丰富内心世界，能在浮躁的碎片文化氛围中找寻心灵的故乡，使语文教师的文化底蕴更加丰厚。读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声，让书香溢满我们的课堂，融入我们的工作，浸润我们的生活……

笔下有乾坤

“胸中有丘壑，笔下有乾坤。”此次听了专家的讲座之后，发现他们都是既喜欢阅读，又热衷于写作。阅读与写作是教师成长的双翼，阅读是一种吸收，写作是一种倾吐。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。写作能够提升阅读的品质，可以提高思维的质量，能帮助教师深化对教材的认识，能提升教师口语表达的水平，能克服教师专业发展的倦怠。拿起手中的笔，有意识地去创作，把生活中的感动、教学中的困惑、课堂中的火花，对教育的希望与梦想变成文字，写成文章，你会发现你的专业素养在不断的提升，真诚的文字把平淡如水的岁月定格为永恒。

各位专家给我的另一启示便是要做教学中的有心人，用眼睛记录生活，用真心发现美好。为诗作文，非有心而不灵。有心，你才会发现人心的善、自然的美；有心，你才会体验到天空的辽阔、和风的舒畅；有心，你才会见别人所未见，想别人所未想，独辟蹊径，走出一条独具风格的路来，才会有写不完的见仁见智连珠语，抒不尽的感天动地真性情。无论是用心记录课堂点滴的教学随笔，还是对课堂总结思考的教学反思，都是源自于心中有教育、眼里有学生，都是源自于对事业的热爱，都是源自于对信仰的笃定。

心中有远方

“心中若有桃花源，何处不是水云间”。我相信每位语文老师心中都有一个桃花源，那里落英缤纷，桃李芬芳。虽然在语文教师群体中，有的老师在抱怨，有的在质疑，有的在旁观，有的在空想，有的在徘徊....但更多的老师心中有梦想，脚下有力量，心中有方向，始终以最大的热情奋斗在教育第一线，憧憬语文教育的未来，探索语文教育的多样可能性。牛国宁老师的课给我留下了深刻的印象，她始终不辍的阅读与写作，任随心性的旅行与游历，让我认识到语文不应满足于课堂，也要有诗意和远方。语文教师不应屈从于现实，而要有热情与梦想。

享受教育幸福，追寻教育梦想，是每个教育工作者的“远方”，一个语文教师始终应该心怀最高的信仰，最大的热情，用爱与美、用情感与哲思，用才情与眼界为学生构筑一个梦想的课堂。

这次学习之旅因为西安这个千年古都而多了一份沉甸甸的文化底蕴，也再一次燃起了我对教育的热情，专家们的讲座对我而言不仅是教学上的引领，更是精神上的引领。在紧张的教学工作中，不妨偶尔停下来仰望星空，感受教育带来的成就感，守正初心再出发。

参考文献：

[1]施坚.胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华[J].当代金融家,2017(7):150-151.

[2]李仰臣.胸中有丘壑,笔下出个性--怎样写好以记人为主的记叙文[J].学生天地：初中版,2014(1):18-19.

[3]王凤英.胸中有丘壑,笔下有文章——在永泰山水人文中提高学生作文能力[J].现代语文（教学研究）,2011(1):123-124.