新时代针对体育课堂低效性现象的研究 --以清丰县第一高级中学调查为例

新时代针对体育课堂低效性现象的研究 --以清丰县第一高级中学调查为例

孙朝军 王聪帅 （通讯作者）

清丰县第一高级中学 河南清丰 457300

摘 要：党的十八大以来，党中央高度重视体育工作，强调体育强国梦与中国梦息息相关，高度重视学校体育的发展。为了解体育课堂的低效性现象，本文以清丰县第一高级中学为例进行调查研究。结果显示出现低效性现象的原因有：教师在授课过程中纪律要求不严格，受到场地、器材等基础设施的限制，学校领导、家长对体育课堂的不重视。 关键词：学校体育；体育课堂；低效性 改革开放40年来，特别是党的十八大以来，我国学校体育取得跨越式发展，改革步伐明显加快，政策体系更加健全，工作力度不断加大，学生体质健康水平明显提升，社会支持氛围愈加浓厚^[1]。体育课堂作为学校体育的最主要组成部分，具有重要的研究价值，本文针对体育课堂低效性现象主要采用“分步教学法”对河南省足球特色学校清丰县第一高级中学进行调查研究为深化体育体制改革提供理论依据。 1 研究对象与研究方法 本研究以体育课堂低效性现象为研究对象，所指的低效性现象是在体育课堂“教”与“学”的过程中出现诸多问题。本研究以调查法、统计分析法为主要研究方法，以清丰县第一高级中学为例，按照分层抽样原则抽取了高一年级6个班级，（包括普通班5个重点班1个）观察了高一下学期体育课堂的上课情况。 2.结果分析 2.1现象 2.1.1学生因素 （1）学生在老师授课过程中出现从上课整队到下课解散队列队形集合较慢，导致了课堂运动技术的教学时间减少。在技术教学阶段老师在讲授技术动作阶段部分同学对体育运动技术学习的兴趣低下，存在“与我无关”的思想。 （2）在学期中前期，由于季节变换，天气变暖，是个教学比赛的好时期，在体育教研室组织的各班级教学比赛中出现了运动技术相对低下的学生不积极参加到比赛中去的现象，导致了教学比赛过程中各个班级出现“两极分化”的现象 （3）对于体育课堂培养目标的不重视，没有意识到青少年时期提高身体素质的重要性，仍然存在“重文轻体”的思想和对素质教育的应付，在学期的后期，天气变热，出现了多数“见习”的学生。 （4）学生存在不着运动装的现象，这严重影响了运动技能的学习与巩固。 （5）时代的进步与科技的发展致使学生从少儿时期运动量较少，导致身体协调性的下降，学习新动作时变得更为困难。 2.1.2老师因素 （1）对《教学大纲》的要求不明确，针对不学期的教学目标精确，不能把学生的注意力完全控制在自己的可控范围，体育教师示范动作不到位、不标准, 示范的目的性不强以及时机把握不对^[2]. （2）在教师与学生互动阶段要求不严格，存在学生随意发言的现象，针对学生提出的问题回答缺乏科学性。 （3）在课堂中的管理制度不合理，出现学生一节教学课练习不同的项目的。麦卡斯林(MCCASLIN M.)和古德（GOOD T.L.）在《教育研究者》中写道：“课堂管理能够也应该比诱发学生循规蹈矩起到更多的作用，能够也应该是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介”^[3]。 莱蒙奇（LEMLECH J.K.）则认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动”^[4]。 (4)在课堂教学过程中没有针对运动能力不同的学生采取不同的措施进行教学，客观上影响了教学比赛的顺利进行。 （5)由于老师理论知识的欠缺，在整个学期的教学中没有给学生上过一节理论课，导致学生不能从理论上了解运动技术的动作模式以至于在运动技能的学习过程中出现了学习较慢的现象。2.1.3其他因素 （1）学校领导对体育教学的不重视，对体育教研室给予经济上的资助严重不足，导致出现了器材不足和体育教师无法外出培训的状况。 （2）家长只看到学生文化课成绩的重要性不重视孩子身体素质、运动能力的全面发展。 （3）基础设施的落后严重影响了正常的教学，学校没有一个标准的排球场地、羽毛球场地、网球场地。 （4）在场地不允许的特殊天气下，存在其他课老师霸占体育课的情况。 2.2原因 在出现的众多因素中主要因素是政策落实不到位，在《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53 号文)^[5]强调：各地要规范办学行为，减轻学生课业负担，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间.但从目前情况来该校高中生出现低效性的根本原因是由于学习任务的严重导致了课下没有充足的时间再去参加体育锻炼，这也直接影响了课堂体育教学的低效，虽然总体情况良好但也出现了个别班级体育教学难以进行的状况。 3结论与建议 3.1结论

该校体育课堂总体状况良好，影响课堂低效性主要有三大原因1、体育课堂教学过程中老师的管理不全面导致课堂上出现了时间利用率低的情况。2、学生自身、学校领导、学生家长三者对于“体育”认识不全面、不科学，造成学生对于“体育”课堂的不重视。3、基础设施的落后和教学基金的短缺影响了体育教师的积极性。3.2建议 深入落实教育都对于学校体育的要求，加大对体育教学的投入力度，建立奖励机制，调动体育教师积极性；改善基础设施条件，调动课堂氛围，建立“学习-比赛-总结”一条龙式的教学模式；建立健全合理的规章制度，加大对场地、器材、设施的投入力度，满足学生课余锻炼的需要；加大对体育老师培训力度，定期到高等院校学习交流。参考文献： [1] 教育部.继续高举改革开放旗帜书写新时代学校体育工作新篇章庆祝改革开放40周年“学校体育发展历程与未来展望”座谈会[EB/OL]（2018-12-25） http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201812/t20181225_364723.html [2] 毕耕.小学体育课堂教学中低效行为分析及对策[J].当代体育科技,2019,9(07):101+103. [3] MCCASLIN, M.&GOOD, T. L. Compliant cognition: The misalliance of management a nd instruction goals in school reform.Educational Resea rch, 1992(21): 4-7. [4] Johanna Kasin Lemlech. Classroom mana gement: methods and techniques for elementa ry and seconda ry tea chers[M].Prospect Heights : Waveland Press ,1998.8. [5] 国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[EB/OL]. (2012-10-29) [2018-12-28]. http://www.gov.cn/zwgk/2012-10/29/content_ 2252887.htm.

第一作者：孙朝军（1976—），男，河南濮阳人，清丰县第一高级中学体育教师，研究方向：学校体育

通讯作者：王聪帅（1999—），男，河南濮阳人，研究方向：体育教育训练学

备注：本论文系濮阳市教育科学规划项目

课题名称：小组合作学习中低效现象成因分析与对策研究

课题编号：2019JKGH160