小学语文学科教学中如何尊重学生主体地位

小学语文学科教学中如何尊重学生主体地位

赵璐

中小学教育

摘要：在现代化素质教育理念之下，小学语文学科应重点培养学生素质全面发展，让学生在语文学科中能够更好的认清自身学习思维和学习行为，从而养成良好的学习习惯并树立正确的学习观。所以在小学语文学科教学中，语文教师应尊重素质教育理念所带来的教学思想，开发学生在课堂中的学习思维，让学生在课堂中能够有效发挥自身闪光点，并激发自身学习潜力。因此本文主要分析与研究在小学语文学科教学中如何尊重学科教学思想，以此凸显学生在课堂中的主体地位，以尊重素质教育理念之下对学生素质全面发展的要求，从而提升小学语文学科教学质量与教学水平。 　　关键词：小学语文；教学；主体地位 　　小学教育是开展素质全面发展教学的主要基础和关键地位，因此为了能够强化小学生自主学习意识和自主学习能力，在小学教育体系中便需要科学化设计素质教育内容，以此凸显学生在课堂学习中的主体地位。而对于小学语文学科教学而言，同样培养学生素质全面发展是语文课堂教学的主要职责，而小学语文教师应在课堂教学设计与优化中，积极引进学生主体性地位思想，让学生在课堂中更好的开展自主性学习，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生在自主学习之下凸显主体地位，养成良好的学习习惯。

一、科学化创境激情，培养学生学习兴趣

在小学语文开展素质教育理念之下，小学语文教师应尊重学生主体性地位，以此在课堂教学之中，通过引导方式让学生学习自己感兴趣的内容，以此将其吸收内化为自己的知识体系。所以小学语文教师应在课堂教学之中，通过多样化教学内容的设计来调动学生学习主动性和积极性，以此激发学生学习兴趣和学习热情，诱导学生在课堂之中开展主动性求知，以满足学生的求知欲、好奇心，愿意在课堂中自觉地投入到教师所设计的教学活动中。所以小学语文教师应该课堂中通过创设教学活动，来符合课堂教学主题内容，以此在丰富教学内容前提之下，能够有效吸引学生学习注意力，让学生在自己感兴趣的教学内容下来开发学习思维，满足学生学习需求，提升学生学习水平。

比如，在小学语文课堂中设计《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。教学时，如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，他们学习的兴趣会更浓。

二、积极创设民主课堂，提高教学氛围

对于小学语文学科教学改革与创新而言，尊重学生主体性地位，能够有效发挥素质教育理念教学价值和效果，以此减轻学生在课堂中学习压力，帮助教师更好的提升教学效率。所以在小学语文学科教学之中，小学语文教师应通过营造和谐民主课堂氛围，帮助学生在和谐氛围之下敢于创新、敢于思考，并敢于自主学习。小学语文教师在民主和谐的课堂氛围之下，也必须要学会尊重学生、相信学生、信任学生，将学习主动权交还给学生，这样学生才能够在真正的自由之下开展自主性学习，焕发出真正的学习自信心，以构建出属于自己的个性化体系，提升学生主体性地位。

比如，在小学语文课堂教学《狼和鹿》一文，教师在总结时说：“从凯巴伯森林由茂密到毁灭的记叙中，我们感到了狼对森林是有益的，应该加以保护。”语音刚落，一位女同学马上举手说：“老师，我不同意。如果狼无限制地繁殖，那鹿不就有可能灭绝吗？”经过学生们充分讨论、交流，最后总结出：“这篇课文表现了大自然中的万物是和谐共存的，我们不能破坏这种平衡。”只有在这样的民主教学氛围中，学生才能积极主动地学习。

三、培养学生质疑兴趣，让学生愿问、敢问

在小学语文学科教学之中，为了能够凸显学生主体性地位，小学语文教师便需要有效引导学生在课堂之中敢于质疑，通过掌握提问主动权，让学生能够在课堂学习之中体现出积极的一面，以此开展主动性学习，并给予学生相应鼓励和表扬，让学生在课堂中敢于同教师进行互动和交流，以此对有争议的问题进行相互讨论争辩，从而增强学生学习质量和学习水平。

比如，小学语文学科中教学《可爱的草塘》一课时，一个学生发问：小丽说北大荒好得哪儿都比不上，咱们国家有那么多名胜古迹，她这样说不对。他的话音刚落，立刻遭到好多同学的反对。我趁机把同学们分成两方，让他们各抒己见，进行辩论。小学生都喜欢表现自我，他们为了发现问题必定开动脑筋思考，挖空心思找疑问，这样就激起他们质疑的兴趣，愿意去问。

总之，在素质教育理念实行之下，小学语文学科教学中尊重学生主体性地位，已经是当下教学环境下发展的必然趋势，也是目前小学生开发自主性学习的必然途径。在尊重学生主体性地位之下，小学语文教师也能够充分预留出更多时间，对教学内容进行深度挖掘，以此提升教学质量和教学水平，满足学生在课堂中的学习需求。

参考文献：

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