小学语文实践性作业设计

小学语文实践性作业设计

陈凌天

温州经济技术开发区海城第一小学

摘要：在小学语文的知识教育中，为能够让小学生学习到丰富的语文知识，将课堂中教师传授的知识都掌握，小学语文教师应该开展实践性的作业，让学生在实践性作业的学习中提高语文学习的能力，同时把语文的知识点巩固。教师可以引导学生通过实践的手段完成作业，以此加深学生对语文知识的印象，让学生的语文知识储备变得更加的丰富。在此，我将对如何在小学语文的教育中展开实践性作业的教育展开研究讨论。

关键词：提高；实践；完成；巩固

一、开展课前的实践性预习作业

在教导小学生学习语文知识时，教师应该重视小学生在上一节新课前的预习情况，只有小学生能够提早对知识进行熟悉，这样他们的上课效率才会提高。所以，小学的语文教师可以在教导他们学习语文知识前开展课前的实践性预习作业，让学生在课前去实践一些语文作业，以此提高他们上新课的兴趣，也能够有效的帮助他们熟悉语文知识。

例如在上《妈妈的账单》这一课时，为能够达到后面上课时引起学生的共鸣，我会要求学生进行预习学习，同时在预习的过程中，我引导学生要进行一个实践，把自己平常做的家务实践记录下来，同时也把妈妈在日常生活为自己做出了哪些付出也要记录下来，以此让小学生在课前也实践一份账单。接着在开展这一堂课时，我会引导小学生拿出自己实践做的账单，然后组成小组讨论，思考这份账单给他们带来的感受是怎样的。讨论完以后，我会开始这一堂课的知识教学，带领学生读懂课文的内容，然后联系课文中小男孩和他妈妈的账单来展开德育方面的教育，同时，在学生理解这一课的重要知识点之后，我会鼓励学生根据自己实践的制作的账单来说出自己的感受，以此提高学生对这一课的学习印象。通过这样的课前实践作业预习的教学方法，学生更加生动的明白母爱的伟大，学生联系生活体验和拓展想象的方法也获得重大的突破。

二、开展课后的实践性巩固作业

对于小学生而言，学好一节语文课的重要方法就是作业巩固的方法，小学语文教师在开展语文知识教育时，也应该开展课后的实践性巩固作业，通过学生在课堂中对语文知识的理解来要求小学生进行一些有关的实践，让学生在实践中巩固本课学习到的知识重难点。例如在《画杨桃》这一课的教学课堂中，我教导学生要从不同的角度看问题，根据课文中学生对杨桃不一样的画法来展开知识讲解之后，我为能够让学生更好的理解为什么会有人画出不一样的杨桃而展开课后的实践性巩固作业。在这一节课上完之后，我要求每一位学生都要回家观察一个杨桃，然后根据自己的观察画出自己看见的杨桃是怎样的，在下一节课开始前再把画的画带回学校进行讨论，由此让学生有更深的学习感受，他们也能够因为有动手实践画杨桃而加深对课文的理解，明白每个人的视角看到的东西都是不一样的。

三、在课堂中布置一些实践性的课堂作业

在教导小学生学习语文知识的过程中，教师应该在课堂中布置一些实践性的课堂作业，让学生在课堂中可以动起来，在实践的过程中探索语文知识，增加语文学习的乐趣，也能够在课堂实践中调动小学生上课的积极性，达到良好的教学效果。在开展《剥豆》这一课的教学时，为能够让学生生动的体验课本中关于剥豆发生不平常的事，我会在课堂中给每一位学生发放一些豆子，然后让学生完成实践性的作业，在课堂中进行动手剥豆。当小学生在进行实践剥豆时，就能够体会到剥豆的辛苦和乐趣，接着再由学生产生的学习感受去教导学生学习课文的内容，讓学生能够进一步的了解课本中的剥豆比赛，然后把自己当做是课文中描写的人物，从而来理解这一课的一些精彩语句。在课堂中进行剥豆的实践时，学生会因为有动手剥豆而加深对这一课学习的喜爱和印象，同时也能够在剥豆的实践性作业中得到学习的启示。

四、引导学生学会在实践中进行语文思考，完成作业的问题

语文教师在小学的教育中开展实践性作业教学时，可以引导学生学会在实践中进行语文思考，完成作业的问题。因为只有学生能够学会及时思考，小学生的大脑语文思维才会得到运转，从而提高他们的语文学习能力。在开展《乡下人家》这一课的教学时，我会给学生播放一些同学的家长图片，让学生感受到乡下家乡的美丽，接着我会引导学生进行一些作业的实践，我要求学生把每一幅乡下人家的图片都找到和课文中对应的文字，然后在实践作业的过程中进行思考，为什么会这样对应，作者这样写突出的情感是什么，以此来展开课文学习。同时，在实践性作业的过程中，我还会要求学生要给每幅图片取一个小标题，以此加深学生对这一课风景描写的认识，将学生的语文思维激发出来，进行实践性的作业思考。

五、推荐语文课外读物，扩大学生语文知识面

除了课本中的文章学习之外，课外阅读也是阅读教学的重要板块。课外阅读不仅可以将学生在课堂上学到的阅读方法应用于实践，提高学生的阅读理解能力和语言应用水平，还能拓展学生视野、开阔眼界，丰富其知识储备，促使学生的语文思维能力得以提升。因此，作为一名小学语文教师，应积极推荐给学生合适的课外读物，扩大学生的语文见识面。

例如，我积极鼓励学生在课下阅读我向他们推荐的语文读物，并让学生将自己在课外读物中学习到的生字生词分享大家，如，有的学生用蛋糕盘制作相关的生字生词向学生做介绍，还有的学生找出读物中的象形字，做了“有趣的象形字”介绍，还有“拼音帽”等形式。如此，我通过向学生推荐语文课外读物，进一步扩大了学生的语文见识面。

六、总结

在小学语文的实践性教学当中，教师采取的实践性教学方法会影响小学生的语文学习效果，也会决定学生对语文知识的掌控能力。如果小学语文教师能够重视实践性作业的教学，让小学生在实践的过程中不知不觉的接受到语文知识，理解语文知识和应用语文知识，那么小学生的语文学习能力会得到非常大的提高，也会让语文学习在实践中成长起来。

参考文献：

[1]郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997.

[2]吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2003.

[3]邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999.