最美的校园 风景在读书中

最美的校园 风景在读书中

张红

威海市环翠区张村镇锦华小学 264200

“好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”苏霍姆林斯基说：“带孩子走进书时，真正的教育才开始。”《语文课程标准》对小学语文课外阅读也有“明确规定”：“第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。”这学期，学生推进师生大阅读工程，通过师生共读，让师生之间、生生之间拥有共同的语言密码，构建了一个个鲜活的班级阅读共同体。

1. 构建图书馆式学校，群体带动师生共品书香

书有了，时间哪来？每周每个班级一节阅读课，在寂静无声的教室里，徜徉在校园的书苑里，老师和孩子一起读书，校园里除了书页翻动的声音，还有那流动的浓浓书香味儿……

此外，校园公共图书实行“小小图书管理员”开放式自主管理模式，学期初借助微视频及国旗下活动发出”文明借书 诚信还书“的倡议，每位同学自愿签署诚信公约，自觉使用代书板文明借阅。为保证良好的阅读秩序，红领巾志愿者执勤监督。

2. 制定学期阅读计划，汲取素材丰富学生的表达内容

阅读是读写表达的基础，只有让孩子博览群书，广泛阅读，才能提高孩子的表达能力。为了提高学生的阅读数量和阅读质量，开学初老师们就制定了详细的阅读计划，规定了每月的必读书目和选读书目，为了让孩子们都能跟上正常的阅读进度，每周我们都会规定基本的阅读页码，动员孩子们从每周规定的阅读故事中选取精品，在课前十分钟的读书分享时间与同学展示交流。慢慢地，孩子们不仅读书速度提高了，也慢慢地从开始的读简单易懂的小故事过度到了演精彩复杂的大故事，而且很多孩子也慢慢学会用思维导图梳理自己阅读中的感悟收获了。

3. 学生轮流展示,为学生提供分享阅读展示平台

为了展示学生的阅读水平和朗读质量，每天语文课上进行的“课前五分钟精彩表达”，按照一主一讲众生议的方式，一名学生担任小主持，每天一名同学轮流担任“好书推介者”，其余同学担任评议员，分享读书的收获，积累的好词好句好段或是书中的精彩故事。分享过的内容有：名人故事系列、成语故事系列、寓言故事些列、童话故事些列、神话传说故事系列……以读带讲，以讲促读。

同时为了提高台下学生的认真倾听能力，上台展示的学生在分享完阅读故事后当一次“小小考官”自己生成提问一个问题，自己点名同学解答，自己作答评判，对答对的同学自己发给他一枚“读书积累卡”。在每次的展示环节，上台展示的表演员都准备的非常充分，提问的问题也越来越有技术含量，从一次次展示表达提问中，我们发现孩子们读书展示的积极性越来越高了。

四、班级快乐读书群，为分享阅读的顺利开展保驾护航

为了推动读书活动的持续扎实开展，开学初我们建立了班级自己的QQ“快乐读书吧”，学生每天按计划进行每日一阅读，并将自己的故事录音、视频或是读书笔记分享到阅读群里，老师及时跟进反馈小结，根据学生上传作品的数量和质量对学生每日上传的故事录音和读书笔记的书写质量及时统计，并对出现的问题及时跟进指导。每周一的阅读课上，我们都会对学生上周的阅读情况进行详细的反馈总结，根据统计表评选出每周的“快乐读书小能手”，每月的“快乐阅读之星”，每学期学校都会进行“校园阅读小博士”的评选，教学评一致性的开展，在加大学生的阅读数量的同时提高了学生的阅读质量。

五、读书分享交流课，促进学生深度思维的双向发展

整体读完一本必读书后，我们都会在一节阅读课上进行读书分享交流课，主要围绕共读书籍，介绍书中主角留给自己的印象、故事的基本情节、故事梗概、自己摘抄的精品片段交流以及读了这本书后自己的感悟收获展开。除此之外，我们还借助阅读笔记单开展了绘本创意读写，针对统编教材阅读策略具体由课内迁移到整本书阅读中，让学生的快阅读慢下来、深下去。我们尝试借助塔罗牌、故事情节图、人物档案图、问答卡等，引导学生研究场景、情节和人物，进行基于阅读的绘本写作，帮助学生循序渐进地提升阅读理解力，在读读、写写中、画画让学生觉得整本书的阅读更有价值感了。这种形式让书籍的每个部分都在学生的归纳和整理中更有条理的清晰展现在读者眼前，并且通过班级的读书交流和展示课的分享，促进了学生思维观点的相互碰撞，使学生思维的深度更加深入了。

在一本书中自由徜徉固然开心，但是阅读分享会让读书变得更有滋味！奇文共欣赏，疑义相与析。与孩子们同读一本书，让师生的沟通没有了障碍；与孩子们同读一本书，拉近了师生之间的距离；与孩子们同读一本书，更让我们师生踏上了共同成长的道路。