试论历史微故事在初中历史教学中的运用

试论历史微故事在初中历史教学中的运用

周丽萍

山东省淄博市张店区实验中学 山东 淄博 255000

摘要：随着传统教育向素质教育方向转变，很多学科也开始越来越关注学生全面发展，以学生兴趣为出发点，提升学生综合能力。历史课是初中阶段重点教学内容之一，历史课的教学应注重运用教学方法。将具有强烈故事性的历史事件引入初中历史课堂中具有较强可操作性和实践性，通过传讲微故事的方式，有效提升学生积极性和参与性，帮助学生记忆知识点、理顺学习思路。本文从应用历史为故事到初中历史教学中的必要性出发，重点研究历史微故事在初中历史教学中应用存在的问题，最后提出具体策略进行应对。

关键词：初中历史 微故事 运用

1将历史微故事应用到初中历史教学中的必要性

1.1引起学生学习兴趣

任何年龄阶段的人都愿为感兴趣的事物付出努力，学生亦是如此，在学习上有明显兴趣倾向，对于感兴趣的课程着重学习，对于不感兴趣的课程很少学习，若强制学生学习不感兴趣的课程，会招致学生反感，产生严重消极情绪。中学阶段处于知识积累的关键时期，若学生对未涉及的知识和领域充满好奇心，在好奇心的引导下，会对课程产生兴趣，并愿自主学习。初中历史教学内容很多与历史故事相关，教师可针对性地融入历史微故事，让学生通过了解历史故事学习历史知识。如学生在学习《夏朝和商朝》这节课时，教师可为学生讲解有关商朝的历史故事，引进《封神演义》，通过妲己与纣王的故事引起学生兴趣，并告知学生商朝覆灭和纣王无道直接相关。

1.2增强学生创新能力

培养学生创新能力是现代教育重点内容，尽管我国经济发展迅速，人民生活水平明显提高，但我国在很多方面与发达国家相比的创新能力仍有很大差距。创新是民族长久发展的重要源泉，拥有创新能力将为社会创造出更多价值，推动国家向前发展。应用历史微故事到初中历史课堂中，有助于增强学生创新能力，开发学生思维，让学生在学习中获得灵感。如教师在讲授《春秋争霸》这节课时，可提问春秋时期主要由哪些国家构成？然后将学生引回到教学中，让学生在无形中锻炼自身思考能力和创新能力。

1.3有助于学生形成正确人生观与价值观

初中阶段是学生形成价值观、人生观的关键时期，若教师将历史微故事应用到历史教学中，可在无形中帮助学生形成正确价值观。如教师在讲授《两汉时期的外交》这节课时，为学生讲解苏武牧羊的故事，教导学生要怀抱爱国之心，坚定民族气节。在讲授《张骞通西域》时，培养学生为国家利益甘愿奉献自身的决心，以便使学生形成正确的价值观和人生观。

2初中历史课堂中运用微故事的主要原则

2.1注重真实性

初中历史教学应把握的首要原则是真实性。历史教学的最终目的是使学生掌握历史、了解历史。若故事情节脱离历史现实，就违背历史的真实性，学生在自学过程中了解到历史真相，容易对历史课程产生排斥，不利于调动学生学习积极性。因此在运用历史微故事的过程中，应确保选择的故事符合历史真实情况，在历史事实基础上进行合理的想象和推测，丰富故事内容。

2.2注重趣味性

运用历史微故事到初中历史课程中的主要目的是为提升学生的主动性和积极性，吸引学生提高教学效果，因此在应用过程中必须把握趣味性原则。在符合历史真实情况的基础上，尽量生动形象地展现故事内容，让故事具有强大的吸引力，同时注重把握故事的新鲜感。

2.3注重针对性

历史微故事教学中也应把握针对性原则，即所讲历史微故事应与本节课程内容紧密相关，确保历史微故事与历史课本内容主体相符合，并在历史课教材基础上挖掘微故事，针对学生思维特征讲授微故事，逐步培养学生良好历史思维能力和史学意识，达到较好的教学效果。

3历史微故事在初中历史教学中应用的主要方式

3.1将历史微故事应用在课堂初始阶段

对于初中阶段的学生来说，教师可设置具有新颖性、悬疑性的历史故事，吸引学生注意力。例如在学习西汉历史时，教师可提问:“西汉某人变成人彘，同学们是否知道什么是人彘，谁变成人彘？”让学生陷入思考然后发表自身看法，教师将人彘事件详细为学生讲述能够吸引学生注意力，并告知学生了解西汉可阅读《史记》，让学生为后面的《史记》学习奠定基础。

3.2将历史微故事应用到课中

教师如何在45分钟的初中历史教学课堂中，让学生能够充分了解更多历史知识，是教师完成教学任务的根本目标。为集中学生注意力，让学生始终保持认真听课的状态，教师可应用历史微故事到课堂中缓解学生紧张感。如教师在讲解秦代历史时，可向学生提问:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”是哪位人士所说。调动学生兴趣，增强历史课堂趣味性，集中学生注意力，提升教学质量。

3.3将历史微故事应用到课末

将历史为故事运用到历史课程末尾，不仅可激发学生兴趣，加深学生对知识的印象。也能够减轻学生学习压力。例如，教师在讲解唐朝历史时，由于贞观之治方面的知识较为深奥，学生学习起来较吃力，教师可在课末通过宣武门事变等历史故事缓解学生吃力感和紧张感，让学生积极了解唐朝历史。

结束语：

综上所述，历史具有强大的故事性特征。教师在讲授初中历史课时合理引入历史微故事能够取得较好的教学效果。教师运用历史微故事要着重把握趣味性、针对性、真实性原则，充分发挥历史微故事在历史教学中的促进作用。

参考文献：

[1]班柱湘.试论历史微故事在初中历史教学中的运用[J].活力,2019,(12):120. DOI:10.3969/j.issn.1007-6263.2019.12.106.

[2]张红顺.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].黑河教育,2018,(9):48-49. DOI:10.3969/j.issn.1002-1647.2018.09.024.

[3]陈娜.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(6):112. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.06.109.

[4]徐满金.历史微故事在初中历史教学中的运用探讨[J].新课程导学（九年级下旬）,2018,000 (002):P.75-75.

[5]神芳东.历史微故事在初中历史教学中的运用解析[J].考试周刊,2016,(26):114. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2016.26.104.