创设课堂情境增效体育教学——小学体育教学

创设课堂情境增效体育教学——小学体育教学

刘爱华

河北省 张家口市工人村学校 075000

摘要：在小学体育教学中，教师通过巧设情境教学，有效整合教学内容和目标，激励学生尽情融入体育活动，能充分激发其体育学习积极性，提高训练和学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对创设课堂情境增效体育教学——小学体育教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：创设;课堂情境;增效;体育教学

引言

情境教学法是小学体育教师一种非常重要的教学方法。小学体育教师的教学对象是小学生。他们不同于高年级的学生，学习能力和学习特点各有千秋。体育教学走上“正轨”后，很多学生都不适应。他们认为，如果体育课也变得和文化学科一样，那么，他们的学习压力就无处“宣泄”了。小学生完全没有意识到体育课的教学目的本应是强身健体，锻炼他们的意志力。在教学改革后，学校更加重视突出体育学科的教学目标。激发小学生参与体育活动的积极性是教师当前的首要任务。

一、情境教学法在小学体育教学中应用存在的问题

（一）体育情境教学设计不科学

不少小学由于受到教学条件的限制，体育课教学常偏重于理论课教学，甚至常被其他课程占用，教师只能按部就班地执行学校的体育活动安排，缺乏自主优化设计和创新设计情境教学的积极性。教师对体育学科情境教学的重要性认识也不够透彻，对情境教学理论的学习和把握较差，体育情境教学模式往往流于形式，只是照抄照搬他人的做法，缺乏独立见解和教学新意，不善于利用情境教学法激发学生的体育运动兴趣，无法满足小学生的体育学习需求。

（二）师生间情境互动明显不足

在日常体育教学中，体育教师与学生之间的课堂互动尤显不足，教师的教学方式多是刻板、严肃的，而学生在课堂上的积极性、主动性不强，对体育课堂活动存在一定的厌学逆反心理，其主要原因在于师生之间的交流不畅，教师设计的教学情境无法有效激发学生的兴趣。同时，有的教师缺乏应有的教学智慧，只习惯于对学生发号施令，甚至采取一些体罚性、粗暴的教学手段，使学生无法顺利表达自己的学习需求，进而对体育活动产生反感的不良情绪。

二、情境教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）创设问题情境

问题情境作为情境教学中的重要组成部分，除了可以有效地提升小学生的思维能力以外，还可以点燃他们的学习热情，促使其形成体育锻炼的意识。体育教师在教学中运用问题情境时，应注重根据学生的实际情况，选取与他们实际能力相近的知识，创设问题情境。例如在“立定跳远”课上，教师要想将学生的主体地位凸显出来，可以在学生“立定跳远”训练后提出与之相关的问题：同学们请你们思考一下立定跳远动作要领是什么？通过这样的问题，学生在之后的训练中，就会不由自主地重视立定跳远的动作要领，取得较好的教学效果。又如在开展短跑比赛前，教师可以将学生分成几个小组，引导学生在自己的组内思考和讨论100米跑过程中，应该怎样起跑、途中跑、冲刺跑，如何在此基础上发挥出短跑的爆发力，从而取得较好的运动成绩。在学生结束讨论后，教师就可以组织班级学生开展训练，借此提升班级学生学习的主动性，促使他们理解与掌握短跑要领。

（二）创设媒体教学情境，促进体育运动认知

教学中多媒体、视频、音频等媒体具有鲜明的应用优势，有利于畅通课堂信息传递，渲染教学氛围，促进课堂互动交流，还可以为学生提供非常形象直观的场景，使学生通过生动的画面、多变的情境优化体育学习过程，顺利突破一些重难点问题。在小学体育课教学中，教师巧借各种媒体资源创设教学情境，能切中小学生的体育认知特点，进一步活化体育教学活动形式，使学生在媒体的有效烘托下增强体育认知，真正有效地掌握基本动作和技术要领。

（三）创设游戏教学情境

小学阶段的学生天性就有着活泼好动的特点，因此，小学体育教师在开展体育教学活动时，就可以抓住学生这一特点，开展一些游戏式教学，以此吸引他们的注意力。在设计游戏情境时，应该注重所选取的游戏形式要生动活泼，内容丰富多彩，趣味性强。此外，教师将游戏合理地运用到体育教学中，利于激发学生的体育兴趣。例如在快速跑教学中，为了培养学生的灵活性，帮助学生掌握快速跑的技能和方法，并让学生形成坚持锻炼的习惯。上课之初，在教完快速跑的技巧和动作后，笔者将学生分成人数相等的甲队和乙队两组，要求两组人员均成一纵队站立。并讲述游戏规则，如：“乙队队员应根据教师的动作，做定位操，不得有意打击甲队队员。当然，甲队队员在通过时，不得触碰乙队队员，碰一次则扣一分。但是在遇到难以通过的时候，可以稍微停顿一会，待机而动，扣分少的一队胜利。乙队根据要求，不断迅速变换方向做定位操，甲队按要求通过。通过这样的教学设计，不仅促使学生改变了对体育运动单一的印象，还提高了他们对体育运动的积极性与参与性。

结束语

创新应用有效的情境教学法对提高体育教育教学质量、促进学生学科学习和身心健康有着积极的作用。因此，在小学体育教学中，教师应始终瞄准小学生的身心发展规律，把握他们的实际体育运动水平，巧设各种有效的教学情境，调动学生参与体育运动的积极性、主动性和创造性，以实现最佳的教学效果，促进学生健康全面发展。

参考文献

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[3]康宁宇.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(21):213+215.