浅析小学低段学生口语交际能力培养

浅析 小学低段学生口语交际能力培养

肖云凤

成都市新都区蜀龙学校 610503

摘要：口语交际能力在学生的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，小学正是一个人身心发展的重要阶段，是培养学生口语交际能力的关键时期。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。基于此，本文章对小学低段学生口语交际能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学生；低段；口语交际能力；培养策略

引言

口语交际是语言表达能力在实际生活中的应用。为了让学生能说、会说，提高低年级口语交际课的实效性，在课堂上教师要有效引导低年级学生学法、得法、用法，促进口语交际能力的发展，提升学生的语文素养。所以，在实际教学中，教师除了要讲述基础的语文知识外，还要重视对学生口语交际能力的培养。

一、小学教学中培养小学生语言能力的重要性

小学生时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，小学教学环节中关注对小学生语言水平的强化能够推动小学生主动进行沟通对话，使小学生更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，小学生在认识与使用语言的环节中，能够呈现自我，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动小学生想象与思维的迅速发展，有助于小学生身体心理的双重健康成长，对小学生以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在小学生阶段，小学生才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化小学生的语言表达能力。因为只有学会了语言才可以更有效地和人交流，使他人更清楚你想要阐述的事情。

二、小学低段学生口语交际能力培养策略

（一）构建新颖有趣的口语教学模式

良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，小学语文教师要改变传统的语文教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。语文教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级学生的学习实际，将先进的教学理念与学生的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级学生划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养学生的口语交际能力，促进学生的全方位发展。

（二）设立分层目标，循序渐进中学法

“分层目标”不是针对学生的个性差异，分层制订出不同的教学目标；而是把每课的总目标，以分层的方式，细化成一个个小目标，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，实现所有学生的发展，最终达到既定的教学目标。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“口语交际”的“总目标”和“阶段目标”，要求教师准确把握教学的前进方向，确定符合课程标准的要求和符合年段特点、符合学生实际的课堂教学目标。因此，应当根据学情、校情、生情，确定口语交际课的教学目标，注意细化分层，并呈现阶梯式递升的状态。在教学时，要引导学生逐步实现口语交际的目标点，循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在不断突破最近发展区的过程中产生学习的动力，让每一个层级的学生都能有所发展。

（三）发挥家庭教育的监督作用，提升学生语言表达的规范化

小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用活动或者游戏为学生创造不一样的语言表达环境。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在生活中语言表达的规范化，让学生形成良好的语言表达习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子学习活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中表达时都可以摆脱方言化、口语化，语序混乱、表达不清等问题，久而久之，学生在内心中对于语言表达就会形成一种自然性的方式，习惯一旦养成，学生就不会产生怯于表达、不会表达的状况。

（四）创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的欲望和浓厚的兴趣是学生进行创造性学习的前提和内在动力。在教学中，我利用多媒体让学生观看舞蹈《我们这样长大》的视频，在舞曲中，一群天真可爱的小朋友手舞足蹈、尽情地表现成长的快乐……学生在观看中兴趣盎然，个个跃跃欲试都想学学，我立即抓住这个时机，问学生：“想跳吗？”学生齐声回答：“想。”“我想把这个舞蹈作为我们中队六一文艺演出的节目，大家觉得怎么样？”同学们异口同声地说：“好！”。于是我请几个同学来试跳，同学们看了以后都不满意。这时我让学生想办法，怎样才能把这个舞蹈跳好，有几个聪明的孩子想到了教我们班音乐的张老师。那么我们打算怎样请张老师呢？就这样，我充分利用丰富多彩的教学信息，营造一种让学生观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的氛围，激发说话兴趣，触动说话欲望，以激活他们的创新思维。

结束语

综上所述，培养小学生的语言能力有着十分深远的意义，需要我们认真对待，培养小学生语言能力的方法有许多，关键在于环境对小学生的影响，因此教师和家长应该共同合作，为学生营造一个良好的语言环境，同时教师和家长也应该注意自己的言行，为小学生做一个良好的榜样。我们既要关注小学生学习的结果，同时也要关注小学生学习的过程，让小学生在开心的环境下逐渐提高语言能力，掌握口语交际的基本技能，让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，不断地提高自己进行文明和谐地人际交流的素养。

参考文献

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[3]吴会娟.浅谈小学低年级口语交际能力的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2019:99-100.