初中英语教育灵活性教学探究

初中英语教育灵活性教学探究

胡勇

云南省昭通市鲁甸县龙树中学 云南昭通 657108

摘要：英语在教育中占据重要地位，对学生日后交友、娱乐和学习成长等方面具有意义，而初中时期是英语教育重要阶段，可为学生提升英文方面能力打下良好基础。基于此，本文以初中英语教育为切入点，对现代化英语教育中灵活性教学方式进行研究，探讨相关教学措施，旨在为相关研究人员提供参考。

关键词：初中；英语教育；灵活性教学

前言：英语是初中重要课程，其内容主要为英语中较为基础知识，对后期深入进行英语知识学习至关重要。但受初中阶段学习任务繁重和时间紧迫影响，多数学生只能短暂掌握英语相关基础知识，学习效果不理想。为此，应对教学方式进行改进。而通过灵活性教学方式，对教学、考核以及教学内容安排进行灵活处理，能够增强学生学习热情并提升英语教学质量。

一、建立和谐师生关系

和谐师生关系是展开灵活性教学基础，因此，教师应与学生保持良好沟通，掌握其心理需求和学习情况，为教学工作实施打下基础。一方面，教师应改变以往教师主导的教学方式，提升学生在课堂中地位，帮助学成形成自主积极参与学习态度，并在授课中逐渐改变学生对教师态度，产生积极情感。另一方面，通过对学生采取激励性评价鼓励措施，以此激发学生学习英语知识积极主动性。教学中，可从课堂与作业评价方式角度进行考虑，课堂中鼓励学生主动回答问题，尤其是基础较差学生，教师尽可能给予肯定性评价，提升其参与英语知识学习积极性以及其对教师正面感观。如在七年级上册“（Unit 8）Looking Different”中“What dose she look like”这一课中，教学内容相对简单，教师应尽可能为学生提供更多回答问题机会，并对表现良好学生采用印有“good”、“wonderful”英文贴纸等小礼物进行奖励^[1]。

二、采用多种方式提升教学灵活性

（一）灵活使用导入艺术

灵活性教育方式不同于以往授课方式，更加重视其艺术性，以此提升学生对教学内容兴趣，并长期保持对知识学习积极性。因此，教师在讲述英语知识期间，应重视课程内容故事性和趣味性，以此提升学生精神状态，使其高度注意教学内容。如在讲述七年级上册（Unit 4）中“what are your favorite animals”，教师可在正式授课前根据学生探讨相关话题，如《动物世界》、《狮子王》，或者日常生活中可接触到的动物等，引起学生对动物话题关注度，并引入到教学内容中。这种方式不仅可提升课堂趣味性，而且可调动学生学习积极性，提升其对相关知识掌握程度。

（二）重视语言艺术应用

受英语翻译后表达多样化等因素影响，导致在实际授课中，部分英语教师对英语句式表达出现模糊、意思不明确现象，不仅影响了学生思维方式，而且会对其接受和理解知识效果产生影响，甚至课程结束后学生并未掌握教师授课基本内容。而为改变这一现象，教师不仅需要通过增加练习，培养正确思维方式，练就良好口语表达能力，而且还应通过不断学习，提升自身对英语语言艺术掌握程度，使得授课中可保证语言“整齐美”与“节奏美”，为学生带来更多的乐趣，利于提升教学水平。

（三）加强情境教学模式应用

适合的教学情景，一方面能够增强学生参与感，另一方面可帮助学生获得良好的学习体验，对激发学生学习性兴趣和积极主动性具有重要促进作用。因此，进行初中英语教学前，教师应结合授课内容，利用多种可用条件，建立与课程相契合的英语教学情景。如在学习“Our Local Area”这一单元课程时，可让学生提前拍摄小区附近景观照片，作为课堂教学素材，课上利用多媒体教学工具展示照片或情景演绎方式，结合本单元中“There is a study next to my bedroom”、“My home is in an apartment bullding”以及“How can Iget to the library”中内容、问题以及照片，将符合要求图片挑选出来，并结合图片展开英语对话练习，或根据素材内容进行写作^[2]。

（三）提升教学内容灵活性

英语作为一种语言类教学课程，教材中课程内容排版方式，通常根据语言基础词汇或语法基础知识难易程度进行安排，这就导致部分具有相似性英语知识在教材中分布无序、混乱，若采用情景教学法方式对可能内容展开教学，会影响整个知识模块紧密性，使得学生依旧按照传统规则逐步被动接受相应知识，一定程度上影响了学生对知识点掌握效果。因此，应适当对教学内容进行调整，提升知识点连接紧密性。如在学习七年级“We have different looks”时，可对以往学习的五官、人物特征等方面内容进行回顾，通过对话形式对观察对象长相进行比较。这种方式不仅可以提升学生对本单元行管内容掌握程度，而且可将以往掌握的英语基础知识应用到实践中，利于提升学生对不同时期学习知识利用效果。

（四）培养学生英语灵活表达能力

语言学习具有通用性，同一种语言一种含义有多种表达方式，在灵活性英语

举一反三的能力培养。如在学习围绕七年级Unit 5“Our School Life”这一单元中“I usually come to school by subway”、“A few students are running around the playground.”或“My school life is very interesting”，教师可列举几种不同表达方式，让学生通过观察掌握相应表达方式，并为学生提供与学习内容相关话题吗，鼓励其采用不同方式进行表达，教师结合句式进行纠正。同时可一种语句多种表达方式作为课上讨论内容，以小组形式进行竞赛，在表达内容无误前提下，对学生进行奖励，提升其学习积极性，并逐渐掌握灵活表达技巧，为其今后进行英语方面沟通打下基础。另外，在进行语言表达练习中，教师还可对英语影视资源进行合理选择，为学生提供具有趣味性教学资源，提升学生参与英语表达练习积极性^[3]。

（五）从英语词汇角度入手

词汇是英文知识学习的基础部分，学生通过掌握相应词汇，能够更好的理解课文内容，利于进行听、说、读和写，尤其是对尚处于英语基础知识学习阶段的初中学生，同时英语词汇也是保证英语教学质量基础。因此，在进行灵活性教学中，应从英语基础词汇入手，并配合使用多种教学方式，引发学生进行科学学习，通过增强学生词汇量，提升其成就感，进而促使学生产生较高学习热情，主动投入其中。如在学习与“animal”相关的词汇时，应该改变以往简单词汇说明教学方式，应中式对多媒体等教学工具利用，并借助视频或图片展示，加深对相关词汇印象，或与美术形象相结合，促使学生快速有效记忆词汇。

结论：当前在教育中，常见教学方式有多种，而灵活性教学属于一种新型教学方式，与新时期教学理念相符合。将灵活性教学应用于英语教学中，不仅可营造轻松愉快教学氛围，提升学生学习兴趣，而且可提升学生参与度和教学质量。因此，在初中应用教学中，为提升学生对知识掌握能力，应加强对灵活性教学研究。

参考文献

[1]宋艳.初中英语教育灵活性教学研究[J].新课程导学，2016,000(028):89.

[2]洪晓娟.初中英语教育灵活性教学探析[J].英语画刊（高级版）,2017,000(004):27.

[3]杨乐乐.提升初中英语教学的灵活性策略研究[J].成才之路，2016,000(018):74-74.