有效提问 成就精彩----初中数学教学中有效提问的实践与研究

有效提问 成就精彩 ----初中数学教学中有效提问的实践与研究

吴海燕

四川省内江市第二中学 641100

摘 要：课堂提问作为教学中比较常用的一种方法，将很好地吸引了学生的课堂注意力，引导学生主动思考，锻炼和提升学生的数学思维能力。因此，在初中数学课堂教学中充分地运用课堂提问教学法，推动学生数学学习能力的提升。作者在本文中研究初中数学有效提问的具体方式，希望能够推动学生对数学知识的深入思考，增强学生的学习能力。
　　关键词：初中数学；有效提问；实践；研究

课堂提问作为一种十分常见的教学方法，不仅会提升课堂教学的趣味性，还能引导学生深入思考各种数学问题，强化对数学知识的理解和应用，推动学生对数学课程学习能力的去全面提升。在初中数学课堂教学中，老师以对课堂问题的合理化设计，拓展学生的课堂教学知识，锻炼学生的数学思维能力，让学生掌握更多的解题技巧，在增强学生对数学知识理解能力的基础上，推动增强学生对数学知识的实际应用能力，构建高效的初中数学课堂。
　 一、对课堂问题进行精心设计

在初中数学老师在课堂教学中精心设计各种课堂提问，让课堂教学变得不再单调，提升学生的课堂注意力，引导学生主动思考，深化对数学知识的理解，为提升课堂教学质量将发挥十分重要的作用，也决定了是否能够增强学生的学习兴趣。因此，初中数学老师就要在课堂教学中高度重视问题的设计，充分激发学生的学习热情和动力，发挥提问教学法的作用，帮助学生建立正确的数学思维方式，让学生通过解决数学问题有效地拓展自己的数学思维。对此，初中数学老师在设计问题的时候要充分掌握课本内容，对多种教学资源进行整合运用，从而精心设计各种问题，推动学生学习能力的增强。此外，初中数学老师在设计问题的时候要特别注意问题难度的把握，结合学生的实际学习情况来对问题进行科学化、合理性的设计，确保问题的难度既能带动学生思考，又要确保学生通过思考能够解决问题，不能将问题设计得太难，确保如期完成课程教学目标。对此，初中数学老师要对学生的学习情况进行了解，针对学生的个性特点来开展相应的提问，做到有的放矢、因材施教。比如，在讲解有“正反比例函数”知识的时候，老师就可以向学生展示正反比例函数的形式，组织学生认真观察，并引导学生发现正反比例函数之间的区别。根据学生的观察情况对学生展开提问，引发学生从多个角度、多个层次主动思考，有效启发学生的数学思维，实现学生对数学知识的准确掌握。

二、准确把握课堂提问的时机
　　初中数学老师在教学的时候，要准确地把握提问的时机，明确课堂提问的动机，将直接决定了课堂提问是否能够发挥其应有的教学作用。课前提问指的是在课堂教学刚开始的时候，以生活化的问题情境来启发学生主动思考数学问题，让课堂教学氛围变得更加活跃。对此，初中数学老师可以运用多媒体教学设备来对课堂教学情境进行烘托，充分地激发学生的思维动力。此外，通过课前提问还能让对课堂教学的内容有充分地了解。课堂提问指的是老师将结合课堂教学的具体情况开展提问，课堂教学将是动态化的过程，老师可以根据课堂教学进度来随时进行提问。尤其是对学生学习出现疑惑的地方开展提问，让学生在数学知识学习中形成良好的辩证思维。同时，通过对变式教学的运用，将会推动学生学习效率的提升，老师通过一个问题不断地衍生别的问题，形成变式问题，这样学生就能对数学公式的应用有更加充分地掌握，学生就能提升对数学概念和数学知识的理解，帮助学生养成正确的数学课程学习方法。比如，在讲解有关“多边形内角和公式”知识的时候，初中数学老师可以先让学生复习一下三角形内角和为180度的知识，接着引导学生对四边形、五边形等图形的内角问题展开研究，让学生通过深入思考得出有关结论。
　　三、注重不断地丰富课堂提问的方式

初中数学老师在课堂教学过程中要结合教学的实际情况，使用多元化的提问方式，推动课堂教学效果的持续提升。初中数学老师在课堂教学提问的时候，要注意以提问的趣味性来引导学生进行深入地思考，将学生对数学知识探究的兴趣激发出来，推动学生解决数学实际问题能力的提升。在具体的课堂提问过程中，初中数学老师要可以故意设置各种悬念，从而将学生思考的动力激发出来。初中数学老师还可以运用正向提问、反向提问等多种提问方式，以多种提问方式的融合运用，让课堂提问的趣味性得以增强，更好地引导学生对课堂教学知识深入地思考。此外，还要注意使用多样化的提问方式。将学生学习热情激发出来，要为每个学生创造回答问题的机会，让学生的学习能力实现同步提升。

四、结语
　 在初中数学课堂教学过程中，老师要对课堂提问的作用要注意充分地发挥，将学生对数学知识学习的兴趣激发出来，以多样化的提问方式和提问问题来锻炼和培养学生数学思维能力，构建高效化的初中数学课堂教学模式。

参考文献：
[1]杨成.初中数学课堂提问有效策略初探[J].南北桥，2013，07（10）：37-38.

[2]胡勇.浅析初中数学课堂提问的有效性[J].大观周刊，2012，04（51）：73-74.