初中数学教学中如何开展有趣数学

初中数学教学中如何开展有趣数学

陶继成

重庆市巫山县骡坪初级中学 重庆 404700

摘要：我国教育事业的不断进步离不开国家经济的支持和政策的扶持，才能取得非常不错的成就。新时期的教育目标要求数学应当成为人人有用的知识。因此，教师在数学课堂教学中，就应该重视利用有趣情境，挖掘有趣内容，开展有趣活动，以此让学生在有趣数学的体验中更好地理解数学知识，从而能够掌握更好数学本领。

关键词：初中数学教学；有趣数学

引言

我国整体经济建设最近几年发展非常迅速，各行业有了新的发展机遇和发展空间，尤其是教育事业的快速发展。数学是我国教育体系中非常重要的学科之一，同时也是贯穿整个教育体系的重要学科。初中作为数学承上启下的重要阶段，也正是学生数学思维培养以及数学空间模型建立的重要时期，开展有趣数学，提高教学质量。

1初中数学教学课堂有效性的解读

首先，数学知识和技能的掌握。学科教学的基础包含知识和技能两部分，就数学而言，知识主要涉及一些公式、基本概念、法则等，而技能则是指数学思想和方法，二者缺一不可。只有同时掌握知识和技能，才能具备将数学知识应用于实践的能力。其次，数学过程与结果的统一。目前很多学校评价数学教学课堂有趣数学都是以结果为依据，重结果、轻过程的思想指导下，教师只是让学生对数学公式进行机械性的记忆，之后通过习题进行巩固，学生被动地接受知识并沉溺于题海之中，自主探索意识被扼杀。而真正的有趣数学则必须做到过程和结果的统一，即学生不仅要掌握数学公式，还要了解公式的来源或者推导过程，这样比死记硬背更有效果。再次，数学情感的发展。初中数学课堂教学的目标不应止步于数学知识的掌握，还应进一步激发学生的情感，使学生对数学知识产生学习探索兴趣，形成主动学习的意识，从数学学习中收获快乐。最后，师生的全面发展。想要构建有趣数学课堂，广大教师不仅要具备深厚的专业知识储备，还应拥有先进科学的教育理念以及相关职业能力，如语言组织表达、突发问题应对处理、教学资源挖掘利用的能力等。由此可见，有趣数学课堂的构建必然伴随着师生的全面发展。

2初中数学开展有趣数学措施

2.1营造良好氛围，培养学习兴趣

可以说，传统的初中数学教学，通常以教师灌输式的知识传授为主，学生的主体性难以发挥，导致学生无法吸收全部的知识点。加之数学本身的抽象性特点，十分不利于学生的理解与记忆。因此，新课程下的初中数学与信息技术的整合，教师就可以借助多媒体设备，将抽象的知识形象化，帮助学生更加轻松的掌握相关知识点，同时有助于培养学生的数学学习兴趣，以此来构建高效、趣味的数学课堂。

2.2利用多媒体营造学习情境

通过多媒体教学不仅可以通过图像、图形的方式将抽象的数学知识具体化，还能通过情境构建充分调动学生学习的积极性和能动性。所以教师在互联网教学中，要充分利用多媒体为学生构建教学情境，让学生可以从中感受数学的乐趣，提高学生学习效率。例如在学习“合并同类项与移项”的过程中，教师就可以利用多媒体为学生构建相应的教学情境。首先，教师利用多媒体为学生展示不同的图片，让学生为其进行分类，像文具类、水果类、书籍类等等，通过这样的方式来调动学生热情，并以此来导入合并同类项的课程，加强学生对知识的理解和记忆，增加趣味性。

2.3增强专业素养，提升教师魅力

在学生的学习与成长过程中，教师一直对其发挥着影响，是其人生发展路程上的重要启蒙者与引导者。因此，要想构建有趣课堂，教师这一角色十分关键。在实际教学当中，我们经常会听到学生这样讲：“数学课堂太无聊了，老师讲课好枯燥呀”“上节课的知识点老师解释的我并没有听懂，数学真是太难了”等等。综合以上发言，充分证明了教师自身的教学方式对学生学习兴趣以及能力发展具有十分重要的影响。为有效解决这一问题，教师要从反思教学开始，通过与学生沟通或是进行专业培训等方式不断完善并增强自身教学技能，让生硬枯燥的数学知识在教师的讲解下变得生动形象，以吸引学生注意，并提升个人教学魅力，以此带动学生积极参与课堂，促进教学高效率展开。例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以首先联系学生的实际生活列举事例，比如“遇到不会做的选择题你有多大的概率能够选择正确呢？”，用幽默的方式来引出教学主题，并进一步拉近与学生之间的距离，在学生心目中提升教师语言魅力。其次，教师还可以通过课外拓展的形式，为学生普及更多的概率计算知识，比如“古典概率计算”等模型，以此来拓宽学生知识层面，并展示自身扎实的专业基础，在学生心目中树立专业化的教师形象。最后，在初中阶段教师还应注重保护学生自尊心，在日常提问学生回答不上问题时，用温和的语言去引导，并对其提出鼓励，让学生感受教师对其的期盼，更加突出人性化趣味教学理念。

2.4创设生活情境

由于数学知识的抽象，因此，在初中阶段的数学学习中，很多学生往往难以快速理解与掌握新知识，从而影响了他们的学习效率。在现阶段的实际教学中，教师就不应该再单纯地将数学当成一种符号，而是应该通过数学与现实生活相结合的方法，将数学规律以更直观的形式展现到学生眼前。如在“一元二次方程”这部分内容的教学中，为了加深学生对本部分知识的认识，教师就可以先结合学生的实际生活，为学生创设如下问题情境：A班全体师生准备趁着这个周末去邻市博物馆参观，他们根据实际交通情况设定出了一套出行方案，即在学校附近的火车站集合，先乘坐火车走全程的75％，再转客车走余下路程的80％，然后坐公交车行进10千米到达目的地。问题是：从学校附近的火车站到邻市博物馆的距离究竟为多远？教师要求学生根据本课所学知识，通过自主思考的方法进行问题解答。经过思考，学生就会想到：我们可以先假设全程距离为x千米，依据题意可得到（1－75％）x×（1－80％）x＝10这个一元二次方程式；然后结合一元二次方程的求解办法，可以轻易求得x＝200千米。在实际教学中，一些深奥的问题很难唤起学生的学习兴趣，而像这种与学生生活较贴合的问题则更利于激发学生的解题欲望，从而就能以此提升学生的数学实践运用能力，同时提高学生学习数学的热情。

2.5强化学生的主体性

课堂教学的主体是学生，学生的深度参与是建构课堂有效性的基本前提。在实际教学中，教师首先要做的就是夯实知识与技能的传授，为学生智力的发展奠定基础。对于教材中包含的一些重要知识点，教师必须要讲透彻、讲明白，使学生们做到扎实掌握和灵活运用。其次则是要将数学知识和实际生活有机结合起来，通过多种途径发展学生智力。教育是为社会生产生活服务的，因此将所学知识应用于生活才是学习的最终目标。将初中数学教学和实际生活相结合有助于学生对知识技能的灵活运用，将数学知识的价值充分发挥出来。

结语

总之，构建初中数学有趣课堂作为教师教学所追求的主要目标，需要教师在实际教学中积极优化教学，通过提升教师专业素养，以个人的教学魅力使学生对数学产生动力。并结合学生当前阶段的学习需要，采用多元化的教学方法，灵活应用教学手段，让学生在兴趣的鼓动下积极参与课堂学习，主动探究所学知识，从而实现初中数学教学质量不断提升。

参考文献

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[2]李明金.聚焦核心素养,践行魅力课堂：实现初中数学课堂生活化教学[J].知识窗(教师版),2019(3).

[3]于文竹.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2020(8):102,104.