幼儿区域自主体育游戏探析

幼儿区域自主体育游戏探析

王天丽、张多、段广慧

荥阳市第三幼儿园 450100

摘要：幼儿体育游戏活动对于幼儿身体健康素质的提升以及良好品质的塑造起着重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。良好的体育活动，能够锻炼幼儿的动作发展与协调能力，提高平衡能力，进行力量训练以及培养耐受能力，提高意志力等。同时，在与老师和其他小朋友的合作与交流中培养沟通和合作能力，在模仿与实践中，不断的提高自己的综合素质。通过将活动园地划分为不同的区域，让幼儿基于自身的条件以及结合兴趣自主的选择活动区域，开展多种不同体育游戏，锻炼身心。

关键词：幼儿园；幼儿；区域；自主体育

一、引言

在幼儿园，教师对于体育活动的设置科学与否极大的影响着幼儿的参与兴趣，同时也极大的影响着幼儿体育活动锻炼的效果。在调查中发现，科班的幼儿教育安排的体育活动，由于不能照顾到所有的幼儿的兴趣，导致一部分幼儿对于一些体育游戏采取观望不参与的现象时有发生。此外，由于较多的幼儿共同分享一个活动场所或者是同一个游戏器械，导致资源分配不均衡，不能使较多的幼儿享受到同等的游戏场所与设备。并且受到幼儿个体差异化的影响，有的幼儿能够很好的完成一些体育游戏，一些幼儿在一些的体育游戏活动中表现的比较欠缺，导致一些幼儿容易产生自卑的心理，不愿意参加集体活动。这个给幼儿的体育健康教育带来的一定的困难。

二、镜头回放

镜头一：

在对一些幼儿园的调查中发现，大多数幼儿园主要是进行封闭式体育活动教学，幼儿教师主导管理下的体育活动，以大班化集体参与式活动较为多见。比如晨操、早操、跳绳、跑步等，幼儿主要是被动的参与，在教师的引导下完成体育锻炼，所以极大程度上造成了幼儿的参与积极性和自主性不高。同时，调查中发现，幼儿园主要是按班级来划分区域。教师比较喜欢整齐划一地让幼儿相对集中的进行户外体育活动。通常情况，教师会在个别班级开展体育区域活动时针对某一体育活动目标选择单个区域进行体育活动。如体育活动的目标位锻炼幼儿的跳高能力，则让幼儿排成几队伍选择跳高锻炼区，幼儿集中在跳高区。这样，一般都是对场地的单个模块区域进行利用，幼儿园对每个时间段每个班级幼儿体育活动场地进行固定的安排，如图2所示的排班排课表普遍存在。

镜头二：

针对区域自主体育游戏活动，进行了落地试验。在体育游戏活动之前，策划好大致的体育游戏、划分好活动区域与准备好活动材料。早上在集合各个年龄阶段幼儿，和幼儿介绍各个区域主要的体育游戏活动，以及行为规范和注意事项。之后让幼儿自主的选择自己感兴趣的区域进行体育游戏活动。但是问题出现了，一些幼儿纷纷涌入某一个区域，或者蜂拥而至地抢夺游戏玩具，造成活动区域场面混乱的现象。而有些体育游戏区域又出现无人问津的现象。

案例三：

在自主选择区域化游戏区域内也出现一些问题。例如跳高游戏区域，一个大班的幼儿乐乐，一个小班的幼儿天天，他们两个进行跳高游戏区域活动，但是由于天天个子比较小，弹跳能力比较差，而乐乐能够跳的比较高，乐乐就把跳高绳子调得很高，而天天处于自卑和害羞，就觉得跳高没意思，不愿意和乐乐协商让她把绳子调低一点，而乐乐也欠缺关爱低年级同学的意识，而且还对天天说：“我能够跳的这么高，你能吗？”而天天不愿意服输，硬要尝试跳，结果不小心摔了一跤，哇哇大哭起来。教师发现后，及时的上前安抚天天，并且询问是否受伤，让其先休息，并且对乐乐进行单独的沟通，让其学会关爱小班的幼儿，学会分享与合作。乐乐也意识到自己行为的不对，主动的向天天伸出友谊之手，并且教天天进行跳高前的活动准备，动作规范的训练。

三、幼儿区域自主体育游戏措施

（一）幼儿区域自主体育游戏

设置区域自主体育游戏活动能避免这些情况。一方面是让体育活动的目标具有开放性。另一方面体育活动实施中在内容、方法、手段上要为幼儿提供开放的活动环境、活动形式选择，增强幼儿之间以及老师之间的互动，形式多样。对体育活动场地的区域进行合理的规划，包括室内场地和室外场地。户外场地，如幼儿足球场、篮球场和滑板场等，这些场地都可以为幼儿体育活动服务并向幼儿开放，确保幼儿活动需求，满足不同教育教学的需求。在场地有限的情况下，拓宽和开发可以利用的场地，像教职工的活动室、各不同的年龄班教室、都可以开发来为幼儿的各种体育活动服务。

（二）基于对幼儿兴趣，进行活动区域改进

针对不同的区域出现的不同的受欢迎程度的问题，可以通过基于对幼儿兴趣的了解的基础上，进行活动区域的不断改进与跟新，投放多元化的活动材料，提倡一物多玩，引导幼儿会玩。同时，可以通过设置类似于闯关游戏一样，幼儿玩完某一区域的体育游戏活动之后，根据其表现，给予笑脸图标，根据幼儿自主集齐的笑脸个数在活动时间结束之后，给予一定的激励性评价和一定的奖状或者物质的鼓励。如此一来，能够起到幼儿活动区域分流的效果，幼儿又能选择自己喜欢的体育游戏活动，使活动井然有序的进行。

（三）关注幼儿之间矛盾，鼓励幼儿表达想法

当幼儿之间发生冲突时，教师首先得关注幼儿之间矛盾的发展情况，而不是第一时间去介入或者责骂幼儿，第一是要了解清楚情况，不少的教师总是认为出现问题之后，总是高年级的幼儿不懂事不懂的兼顾年级较小的幼儿，但是不少情况下，是低年级的幼儿比较的任性，所以教师要在了解清楚情况之后再进行干预，其次要要指导幼儿自主的学会与人沟通解决矛盾。鼓励幼儿大胆清晰的表达自己内心的想法，以征求得到对方的理解和同意，而不是通过哭闹的形式来获得自己想要的东西或想达到的目的。

三、结论

在此区域自主体育游戏过程中，教师作为引导的角色，主要是鼓励幼儿自主的选择体育游戏活动区域，参与到具体的体育游戏中。但是，每一个区域都有几个分管教师进行游戏过程的监督和确保每一个区域的活动秩序，同时，在幼儿的活动表现中，适当的进行激励性的评价，维持每一个体育游戏区域活动井然有序的进行。确保每一个区域幼儿的体育活动安全，在发生突发情况时，及时的给予帮助。

参考文献

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