绘本学习促思维发展—— 一场绘本思维之旅

绘本学习促思维发展 —— 一场绘本思维之旅

刘杰

陕西师范大学奥林匹克花园学校

《All about animal moms》是英文绘本，书中介绍了七种鸟类、哺乳类动物妈妈是如何照顾它们的宝宝，通过介绍让学生了解动物的习性、感知动物妈妈伟大的母爱，课文中句型简单，陌生单词较少，有利于学生在老师引导下利用思维导图自主学习。本节课的教学对象是六年级学生，经过六年的英语学习和积累，已具有初步的英语短文阅读的能力。学过与动物相关的知识，能够准确的理解英语小短文的中心意思和关键词、复述故事并绘声绘色的表演故事情节、感知英语短文的深层含义。这样就为本课的学习奠定了的基础。

（一）观察封面猜测大意、细听录音体会情感

课堂刚开始在导入时我设计了英语歌曲的活动，使学生将注意力放在课堂上，同时促使学生思考为什么唱这首歌，由此过渡到绘本的主题。之后的询问学生喜爱的动物并适当追问环节引出所要展示的绘本封面。

首先，引导学生仔细观察绘本封面，以问题引导学生巧妙猜测，学生对故事中的关键信息进行预测，书中会有哪些动物的妈妈？它们在干什么？其次，找到学生关注的兴趣点。引导学生认真听绘本录音后，大胆的进行预测、验证来理解故事、体会故事大意，推进绘本内容进一步呈现。

这堂绘本课要进行三遍绘本阅读：

1、听读第一遍绘本，引导学生在小组阅读、小对子讨论后预测动物主人公，明白故事大意。

2. 听录音第二遍跟读后，关注绘本中心句和关键词，并能提取中心句和关键词，小组合作完成思维导图。

3. 第三遍带着感情朗读绘本，体会动物妈妈对动物宝宝的爱，将爱内化到自己身上。

课堂进行三次绘本听读，每一次的阅读都有不同的任务和目标，不同的关注点和重点，学生带着兴趣和好奇心多次阅读绘本，更多的创造语言输出机会，让更多的学生大胆展示、开口进行语言的表达。

（二）对子、小组合作，一起创编故事

《All about Animal Moms》是英文绘本，书中以图片和文字为主，本堂课的教学难点是引导学生根据重点句型和单词完成思维导图。学生们在课堂上很好的跟着老师的思路进行了重点句和重点单词的提取，大部分学生在对子讨论和小组讨论环节中将思维导图所需的知识点做了详细的记录。阅读绘本、体会情感是建立在学生对绘本内容的熟悉之后，老师引导学生完成思维到图后，将重心转移到小组合作、自主探究创编故事上。

希望通过课堂上学生和绘本、师生之间、小组之间、对子之间的合作探究不断的思维碰撞，培养孩子勤于思考、自主学习的良好习惯，学会批判性的思维方式和方法。在小组合作、自主创编故事的要求下，引导学生不断反思、质疑，在课堂实践中来证明，六年级的学生自主学习、合作创新的能力远远的超过了我的想象。

（三）大胆互动、展开想象表演故事

本节课的设计重点需要借由语言的大量输出不断促进学生的思维发展。在互动游戏环节，活动设计针对学生的思维提出了较高的要求。学生在老师的引导下，需要设计一些肢体语言与重点句型相结合，借此来调动学生的学习积极性，让他们毫不费力地在游戏瞬间就掌握今日所学的重点句型。

如果在这一环节没有大胆的表演，没有展示想象，学生的表演就会大打折扣。当时，由于刚刚学完动物妈妈如何照顾宝宝，需要学生们用肢体语言将这一过程表演出来，但是自己又担心学生放不开，本来是想自己做个展示后，再由学生对子之间表演的。但是由于紧张，直接就说：Who wants to try? 最最失败的是找了内向的两个男生做袋鼠妈妈和宝宝的表演。果然，这一环节以失败而告终。 于是，所有的同学被我叫起来了，用人海将自己淹没，来掩饰尴尬，这一环节只好仓促结束。　

（四）启发学生思维、重视语言实践

本堂课绘本教学的目标要充分考虑语言学习的渐进性和持续性。利用语言的学习进行思维的启发。在本节课最后环节，需要启发学生思维、引导学生小组合作、自主思考根据动物妈妈如何照顾宝宝来给七种动物妈妈分成carer\helper\teacher三类。考虑到语言学习的渐进性和持续性，之后要根据绘本主题进行语言的再次实践，以促进学生情感升华，表达对自己妈妈的爱。此环节，学生的语言输出精彩异常。说明本堂课通过试听、阅读让学生获得了足够多的语言输入，并且学生可以通过课堂练习将输入的语言完全内化，从而达到语言的精彩输出。这一阶段的背景音乐也比较适宜，伴随这席琳迪翁的《Goodbye`s》歌曲，自己也平静了下来，学生的分享也获得好评。

四十分钟的英语课很快就结束了，但是自己内心的波澜久久没能平静。这不仅仅是一堂英语课，我感觉更像是一场战斗或是蜕变。语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，英语课堂上学生有展示、有表达，但是仍然存在很多的问题，老师如果把注意力放在教学内容上，反而使学生容易受到限制，学生内在潜能的发挥也不尽理想。本堂课也确实给了我很多感受，我一直觉得绘本教学不难，但现实是因为各种因素的影响，课堂中瞻前顾后，很多想要强调的就忽略了。自己也只是简单的设计了一堂英语绘本课，没有达到学科德育、全员育人的高度，未来还有很多的东西需要学习，还有很长的路要走，希望这次的英语课只是一个开始，也能让自己更清楚的明白教无定法，活到老、学到老。

今后的英语教学要努力创造条件鼓励学生发散思维，督促学生灵活地去思考，让学生在教师的引导下放开思绪，由学生不想说、不会说到学生敏于言、善于行。