源于生活,回归生活——幼儿美术领域生活化教学实践

源于生活 ,回归生活——幼儿美术领域生活化教学实践

武惠

苏州工业园区天虹都市花园幼儿园 215000

摘要：任何事物都来源于生活，美术教育也不例外。因此教师在美术教学的过程中应该让其接触生活中的相关事物与现象，并且在此基础上丰富他们自身的生活经验和情感体验，加上他们自身年龄较小，对于周边事物抱有好奇和求知的心理，教师可以利用这一特性，培养其美术文化素养和综合能力，促进全面发展。为今后的学习和生活奠定良好的基础的同时，让孩子们健康快乐的成长。

关键词：生活化；美术；教学；实践；幼儿

引言

美术作品的创作来源于现实生活，并且收集的相关资料也同样来源于生活。因此美术领域生活化教学不仅可以帮助幼儿在生活中发现美术文化的存在，还可以让他们的天性得以释放，让其对于生活中的美好充满期待和向往，满足自身的学习需求和成长需要。但现阶段的幼儿美术课堂教师只是以讲解理论知识为主，并没有过多的为其提供相应的实践或动手操作的机会，限制其个性化的成长和发育。所以教师应该转变自身的教学方式和手段，激发他们自身的学习知识的兴趣和欲望。

一、营造创造氛围

教师应该通过生活化美术课堂激发幼儿自主创作的灵感，让其在知识的过程中发现身边存在的“美”，并且通过生活中的事物找到创作的灵感，加上教师正确的引导从而激发他们内在的创造潜能和动力。例如：教师在讲解相关课程时，可以针对教材中涉及到生活中的事物让孩子们首先进行仔细观察，其次根据事物的特点，结合自己的想象能力进行绘画和创作^[1]。最后，在完成作品的同时让他们积累相关的生活经验，从而为今后学习和生活奠定良好的基础。除此之外，教师还可以为孩子们营造相应生活化的习氛围和环境，活跃课堂气氛，让幼儿置身其中，在对于相关知识建立初步的认知和了解后，在此基础上进行创作，通过这样的教学方式不仅可以让教师节省时间，还可以激发其自身的学习知识的兴趣和欲望，通过反复的训练和讲解，让他们的自主创作能力得到不断提升，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

二、丰富实践内容

处于现阶段的幼儿，他们并没有丰富的生活经验和生活阅历，因此在学习的过程中不知道如何进行绘画或临摹。因此教师应该通过生活化教学帮助他们积累相关的生活经验，增加生活阅历。例如：在讲解相关课程时，教师可以带领他们走出教室，来到大自然中感受很身边事物存在的“美”，观察并且分析身边事物存在的美术文化，这样不仅可以让孩子们发现身边存在美术知识，还可以让其亲身体会美术文化存在的真正意义和价值。

教师还可以为其增加手工实践课程，例如：剪纸教学，可以让他们在制作前准备充足的剪纸材料，一方面提升他们自身的动手能力和实践能力，丰富实践内容。另一方面，让幼儿更加了解美术艺术文化，培养自身的审美能力，让其全身心的投入到课堂中，提升生活化课堂的效率和质量，达到预期的教学目标。

三、选材贴近生活

教师在为幼儿选择教学内容的同时应该贴近生活，对于美术活动中涉及到的相应材料，也应该充分利用日常生活中的物件，这样不仅可以让他们体会生活事物中的“美”，也可以加深和强化他们对于相关知识的理解和记忆^[2]。除此之外，教师还可以借用美术课堂，让幼儿了解民族的本土文化，从而提升他们自身的文化素养和综合能力，激发对于民族的强烈归属感和认同感，培养对于民族文化的热爱之情。例如：教师可以利用生活化传统节日主题，让孩子们感受传统节日中美术文化的存在，走进节日体验美术在传统节日中的特色。

教师在开展美术活动的同时，可以让孩子们利用生活中的废旧物品进行创作，例如：（1）包装盒（2）易拉罐（3）水瓶（4）光碟等，一方面增强他们保护环境意识和能力，另一方面培养他们形成良好的学习习惯和道德素养。

四、多元化生活教学

就目前美术课堂而言，教师主要以讲解相关理论知识为主，往往忽略孩子们自身的真实想法和内心感受，长此以往他们就会逐渐产生疲惫感和厌倦感，逐渐丧失学习知识的兴趣和欲望。因此教师应该转变自身的教学方式和方法，加入相关创新元素。以此成功引起他们的注意力和精力，全身心的投入到生活化课堂中^[3]。例如：教师可以利用多媒体等电子教学设备为幼儿播放相应的图片和视频，并且引导他们对于颜色建立认知和了解，学会区分颜色，进而让其结合自己的生活经验，说出自己身边还有哪些事物的颜色是不同的或是相同的。从而在轻松愉快的课堂氛围中接收相关知识，提升自身的观察能力。

结束语

通过上述几种教学方式的不仅可以帮助幼儿在生活中发现美术文化存在的意义和价值，还可以充分将生活元素融入到日常教学中。在此基础上教师同样应该结合孩子的实际情况和性格特点选择恰当合适的教材内容，利用贴近生活的美术元素，让课堂氛围、实践内容、创作素材变得更加生活化，从而激发他们自身的学习兴趣和欲望，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]王安琪.幼儿美术教学生活化模式分析[J].中国新通信,2020,2205:197.

[2]殷红霞.幼儿美术领域生活化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020,05:176.

[3]孙响占.生活化视角下的幼儿美术教育问题分析[J].职业,2017,09:148.