创设情境打造小学体育活力课堂

创设情境打造小学体育活力课堂

徐宝成

陕西省咸阳市彬州市城关第二小学

【摘要】随着小学体育教学的发展，尊重学生的主体地位，激发学生的体育热情，转变传统的教学方式成为教育教学的重要方向。作为一种结合学生的学习心理和情感体验进行教学的方法，情境教学可以充分彰显体育教学的价值和魅力，为学生爱上体育打下良好的基础。

【关键词】小学体育；情境创设；活力课堂；教学策略

随着新课程改革的深入推进和实施，各种先进的教育组织方法和策略被引入到课堂教学中来，且收到了不错的效果。而情境创设教学方法作为其中的一种，在提升课堂教学质量和效果方面有着显著优势，因而重要性也逐渐凸显出来。将之运用到小学体育教学中，能够极大转变传统以灌输式为主的体育教学模式，使学生参与体育课堂的积极性和主动性得到有效地锻炼和培养。为此，作为小学体育教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中运用情境教学法的有效方法和策略，以此来凸显体育教学的生动性和趣味性特征，使单调、枯燥的体育教学变得异彩纷呈。

一、利用问题建立情境，激发学生学习兴趣

小学生正处于活泼好动、缺乏耐心、好奇心重的一个阶段，学生在这个阶段无法长时间的集中注意力学习，如果教师在教学过程中总是一板一眼地让学生去学习，小学生可能无法接受，甚至会产生厌烦心理。教师应该针对小学生好奇心较重这一特点进行教学，结合教学内容，提出一些有针对性的相关问题，利用问题创建情境。比如，在对小学生进行俯卧撑教授的时候，体育教师可以先对学生提出相应的问题：“同学们知道我的这个动作是什么吗？”“同学们见过人们健身时做过这个动作吗，你们知道经常做这个动作可以让人身体变得很强壮吗？”“大家知道这个动作分为几步吗？”，之后，让学生进行回答，教授学生如何做俯卧撑。然后对学生进行相关知识的讲解，告诉学生什么样的姿势是正确的，什么样的姿势是错误的。最后对学生做俯卧撑中错误的做法进行校正。这种利用问题建立情境的教学方法不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以让学生掌握相应体育的知识和技巧。

二、创设趣味比赛情境，打造小学体育活力课堂

掌握一定的体育技能，促进身心健康发展，学习基本的体育理论知识，是小学体育教学的几个重点任务。在体育课程的教学中，大部分的练习项目都具有比赛的性质，这也是现代竞技体育的基本特征，比赛也是最能体现体育魅力的一种教学方法。随着时代的发展，传统体育教学理念和方式已经不能满足教学的需要。小学生本身自控能力就比较低，在传统体育教学模式下，如果长时间持续重复练习一个体育动作，小学生会产生厌倦心理，练习体育动作时注意力不集中，容易导致小学生的厌倦，在学习中无法集中精力。然而，小学阶段的学生一般都有争强好胜的心理，运用比赛可以激发他们的好胜心，增加练习体育的积极性，并主动地参与到体育课程学习当中。因此，打造快乐小学体育课堂，体育老师应把比赛竞争模式融入课堂教学，创设比赛的趣味情境，在让学生享受比赛竞争所带来喜悦的同时，学习体育理论知识和体育实践动作。

创设比赛情境的小学体育课堂，要引导学生把体育技术与战术相结合，理论知识和实践技巧相结合，避免不断重复的练习影响学生的比赛的积极性。在比赛情境中，应让学生了解比赛规则，学会相互配合，最后还要给优胜者一定的奖励，增加学生参加比赛的热情。此外，创设比赛的体育教学情境，还要做到确保基本公平原则，应全面考虑小学生的整体水平，公正公开对比赛结果进行评判。在开始比赛教学开始之前就要明确比赛规则要求，避免比赛因规则不明出现的争议。还要做好安全防范措施，结合小学生的身体发展实际情况，设置的比赛对抗强度不宜过大，在比赛前做好充分的准备工作，如拉伸、提前热身、强调安全注意事项等，避免比赛中有学生受伤，保证体育教学活动顺利进行。

三、借助多媒体营造情境，提升学生运动技能

体育运动技能的讲解、分析和展示是体育教学中的重难点所在。在以往的小学体育教学中，教师往往采用口头讲解的形式对某一动作项目的技术动作进行单调、片面地讲解，之后让学生进行模仿。由于某些动作较为复杂，教师单纯口头讲解的形式难以达到深化学生认识和理解的目的。为了转变这一局面，小学体育教师应巧妙利用多媒体手段對这些技术动作进行生动展示，并利用循环、反复播放的功能来引导学生进行深入练习，从而不断增强学生对这些技术动作的了解和认识，在潜移默化中促进学生运动技能的提升。

例如，以“篮球”的教学活动为例，为了使学生对篮球传接球、投篮以及三步上篮等技术动作有深刻的了解和认识，教师可以在完成基本动作技能的讲解并向学生做了示范之后，利用多媒体给学生展示完整的过程，并通过慢放的形式对每个动作进行详细展示，让学生在多媒体的辅助下进行模仿训练。同时，教师还可对每个具体的动作进行分解，将之以多媒体课件的形式呈现出来，让学生跟随课件进行自主操练。除此之外，为了增强学生对篮球运动过程的认识，教师还可以给学生播放一些相关的比赛视频，让学生通过观看竞技性比赛的形式了解与篮球有关的知识，或是展示一些与篮球运动员有关的故事，逐步提升学生参与锻炼的热情和动力。如此，便将多媒体教学手段与体育教学巧妙融合了起来，让学生在直观情境的感染下深刻感知所学知识，对促进篮球教学质量和效果的提升产生了积极的促进意义。

四、提升教师素养中激发课堂活力

小学体育教师作为主要的情境创设人，其自身对情境教学的接受度和认同度如何，直接关系到情境创设的丰富性和针对性。有鉴于此，作为新时代的小学体育教师，就要从自身做起，努力提升体育综合素养，和学生建立新型平等的师生关系，关爱学生，呵护学生，赢得学生的尊重和好感，才能保障情境创设的效果。教师只有在体育课堂中拿出充沛的热情，才能激活学生的参与意识，才能把课堂的活力充分激发出来。而对于学生来说，教师也要在平时引导学生养成自我锻炼身体的习惯，只有学生的身体素养上去了，学生上体育课的自信心才能得到根本的保障，情境教学的开展才能顺利推进。

综上所述，情境教学法是当前小学体育教学最有效的教学模式，这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣、锻炼学生的身体、为学生的学习生活打下坚实的基础，还可以开阔学生的视野、陶冶学生的情操、促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]毕文成.小学体育课创设情境的方法与教学研究[J].魅力中国，2015（21）：105.

[2]李小娟.小学体育课运用情境教学模式的实验研究[D].江苏：苏州大学，2010.

[3]王鑫.小学体育教学中学生意志品质的培养策略研究[D].江苏：苏州大学，2017.