初中语文高效课堂探微

初中语文高效课堂探微

叶冬平

浙江省丽水市伯温中学 浙江 丽水 323900

摘要：几年前，各种充满教育新理念的创新模式进入初中语文课堂，给沉闷的语文课堂注入了新鲜的活力，也涌现出了一批“名师”，各校教师纷纷效仿，课堂变得多姿多彩，热闹非凡。然而这其中却出现了问题：表面上生动活泼、热热闹闹，结果是对文章有难得一见的精评深析；重形式，轻实质，语文课堂教学正在从一个低效走向了另一个隐藏的低效。有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂‘话声汹涌’；重拓展，轻品评，语文课堂‘拓荒成风’；重读‘量’，轻读‘质’，语文课堂‘读领风骚’”这不能说不入木三分。那么怎样让学生学得轻松，学得快乐，学得高效有价值？

关键词：新课标；高效课堂；教学设计；教学手段

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？

一、要精心打造课堂教学设计

“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。

1.课堂教学设计做到简约踏实

教师要精确地把握课文的教学目的，就必须需要多元解读课文文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。

2.课堂教学设计要保证合理

包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上“教师少讲或不讲，做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。

3.课堂教学设计不需要面面俱到

一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透就行。我记得前不久教育局主抓教学的李国刚主任曾经说过：“一节课不能容纳太多的内容。如果一节课有多个重点，就没有重点可言了。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。也就是说只有老师‘高效’，才能使学生‘高效’”。简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用，不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。少专项，多综合，渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点，单元主题，语文特点来进行积累、练笔。

二、要把课堂留给学生，让学生唱主角。

“让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，更能达到高效的目的。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。具体做法是：

1.把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

（1）课前讲故事。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。我感觉这个环节尤为重要，因为学生非常感兴趣，他们在课前读课文，然后根据自己的理解去收集资料，或查阅书籍、或引经据典、有条件的同学还上网查询……这不仅锻炼了他们动脑能力，而且还增强了动手能力，还有辨别思维能力。因为每次学生所选择的话题都跟本课有关，在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。学生兴趣大增，每天都盼着上语文课。试想学生这样的状态能不高效吗？

（2）放手字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难字进行识记，再组织字词竞赛。学生们争先恐后，都想自己被教师认定为“小老师”,为了这个角色，有的学生还在课前毛遂自荐，积极性极高。

（3）下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

2.把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，这样当他们走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

三、要丰富教学手段，调动学生情绪。

 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。如学习《陈太丘与友期》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

总之，打造高效课堂，除了上面论述的内容，还需要教师及时反思，就像李国刚主任所言：本节课让学生获得了什么，用多长的时间获得的，学生怎样获得的，有多少学生达到了你的要求。这4个问题处理好了，就是一堂高效课。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

参考资料：

[1]当前初中语文教学改革思路及对策探索[J].崔泽鹏.新课程(中).2019(07)