单元整体教学提升小学生数学计算能力的策略探究

单元整体教学提升小学生数学计算能力的策略探究

胡瑶

景德镇市第一小学 江西省景德镇市 333000

摘要：新形势下，数学教师在教学过程中，应当打破传统以教师为主体的教学弊端，更加重视学生主体积极主动作用，培养学生的学习能力和数学思维，单元整合教学模式，充分结合了教材知识和学生主体的实际情况，制定教学内容，培养学生的学习兴趣，提高数学计算能力，从而提高教学质量。

关键字：计算能力的提升；小学数学；单元整合；创新思维

引言：传统应试教育模式，教师仅仅是将教材知识被动灌输给小学生，造成小学生对于逻辑思维性强的数学，学习起来比较吃力，学习效率低，数学计算能力差。单元整合小数数学教学模式，是素质教育下创新教学模式，打破传统数学教学局部知识重点教学传统思维模式，突破有形章节限制，多方面、多层次统筹全局的学习数学知识点，培养小学生创新思维模式，提高小数计算能力，从整体提高学生的数学综合能力。

1.单元整合教学实施意义

基于当前小数数学教学存在问题，新形势下，结合新教学大纲要求，和小学生数学学习的实际情况，进行教学模式创新，满足社会主义现代化人才需求。单元整合教学模式的实施原则不同于传统教学，突破了只注重课前预习层面的局限，而是在课堂教学过程中不断开展知识点，利用数学知识相关性，建立知识网，将数学知识有效整合，提高学习兴趣，引导学生主动思考，培养小学生数学思维模式，在学习新知识点的同时将已学知识巩固练习，对即将学习知识进行导入，加深印象，保持小学生思维活跃的鲜活力量，防止产生怠慢心理。从小学教师心理出发，希望学生掌握更多数学知识，传统应试教育，“一言堂”教学模式，将教学重点更多放在教师的教学内容上，忽略学生主体的能动性，很多小学生难以跟上教师的课堂教学进度。素质教学下，教学过程更加注重学习主体的主观能动性，以提升学生的数学成绩和计算能力为目标，教师根据小学生的实际情况制定教学内容，创新教学模式，着眼单元整体知识点，帮助学习梳理知识链接，培养小学生的学习适应能力和思维能力，进而提高数学学习效率。

2.单元整体教学的实施基础

随着教学的不断改革下，课堂教学效率一直是教师追求的目标，高效课堂必须夯实数学基础知识，课前导入和课后复习巩固必不可少。当前小数数学教学过程中，基于小学生特殊阶段和学生主体的差异性，课前导入没有得到充分落地，课后的复习、巩固缺乏必要条件，因此，科学构建单元整合教学，提高学生学习效率，备受教师关注。单元整合教学模式，要有明确的教学目标，清楚教学难点，重点，该教学模式才能得到有效实施。

2.1单元整合教学，要明确单元目标

单元整合小数数学教学模式，教师在进行课堂授课前，要针对整体单元内容进行备课。教师进行课堂教学时，要结合教学章节内容和学生实际学习情况，安排教学活动，同时注意设置课堂互动环节，在教学过程中随时掌握学生知识掌握情况。例如，学习小学数学《圆》这一单元时，教师的学习目标不应仅仅局限在圆的特征和外形，还要将圆的面积计算、周长计算等都统筹到教学内容中，合理制作教学方案。再如，学习“分数的意义和基本性质”章节，将分数的意义、基本性质、约分、通分五个板块内容有效整合，根据课本教学目标，合理设置课程内容，实现学生对分数的理解和掌握学习目标。

2.2单元整合教学，要了解教学重点所在

小学数学教学中有很多学习重点，学生只有充分了解概念知识，认识基本规律等，帮助学生学习数学基本知识，提高数学计算能力。小学课程的学科的核心素养各不相同，课堂教学的重点是围绕教学目标，将教学内容合理搭配，自始至终以教学目标，向学生传输教材知识。例如，学习圆相关知识点时，相对于图形特征和概念学习，圆的周长、面积计算是难点，但是要提高学生的圆相关计算能力，整个单元基础学习也必不可少。再如，小学分数学习，分数计算是分数学习的重点，只有充分了解分数意义，分子分母含义，掌握真分数、假分数、带分数，才能熟练约分、通分计算。单元整合教学模式，教师根据单位教学目标，有重点地传授单元知识，形成小学生自己的知识、能力网。化零为整，系统帮助学生将学习目标有效整合，提高学习效率，提高计算能力。

2.3单元整合教学，要掌握学习难点

小学数学的教学难点一般是指容易失分点，和小学生学习过程理解起来困难的地方。小学数学不同于其他学习，需要较强的逻辑思维，更多难点问题，很多由于小学生难以建立一定解题思维，造成学习困难，计算能力差。首先，教师应当换位思考，从学生角度出发，帮助学生攻克数学计算难点问题。其次，课堂教学过程多设置些互动环节，及时掌握学生学习情况，帮助学生构建完整知识链，便于计算过程熟练应用基础知识点。如，在关于圆的学习中，圆的半径认识非常关键，与圆的面积计算，周长计算直接相关。半径是圆学习的一个难点问题，数学教材中，半径的认识学生晚于正方形、三角形等的图形的高，学习圆的半径，思维惯性，容易理解成圆的高，因此教学过程注重单元整体教学，避免概念混淆。再如，学习加减运算时，小数点计算是运算中的难点问题，针对计算规格，教师在小数点对齐上，一定着重讲解，奠定小学生计算的基础，突破难点问题，提高计算能力。

3.单元整体教学的实施策略

小学数学教学，因地适宜地开展单元整体，就要制定适宜的培养方案，构建高效小学数学课堂。单元整体教学模式，将教材课程任务，章节知识点和学习难点、重点有效整合，教学活动从整体出发，根据小学生学习实际情况制定合适的教学活动和学习计划。新形势下，教师应当寻找关键知识点，制定学习培养方案，优化小学数学课堂内容和形式。

3.1制定合理的学习目标

小学数学教学，制定学习目标十分重要，基于适合小学生智力、思维能力等方面的学习目标，对于小学生的成长发展十分重要。学习是一个漫长的过程，必须踏踏实实，累计基础知识，学习过程中要明确学习内容，这些知识点的作用，在生活实践中怎么应用，切勿做一个高分低能儿。小学数学学习目标不仅仅关注学生学到什么，更要关注小学生学习思维的构建和学习过程中知识的掌握，目标制度要适度，不能太高，会打击学生学习积极性，当然也不能太低，不能满足新课标标准，因此教师制定的学习目标一定要更加合理、科学、人性，帮助现阶段小学生健康成长。

3.2注重学习顺序

小学阶段的小学生自主学习能力差，教师的教学要由易到难，逐步深化，教导学生学习数学知识，掌握一定节奏，避免知识过快过难，给小学生造成一定心理负担，产生厌学心理。基于新课标教学要求，教师教学活动，不仅要做好课堂授课，好要做好学生的学习引导和辅导工作。例如，分数学习，在引导学生知道分数各部分意义后，再进行加减计算，逐步深化，提高学生分数计算能力。

4.实施单元整合教学，帮助学生提升学习能力

新课标表，单元整合教学模式优势凸显，这种创新的教学模式要求教师进行课堂授课时，以“整体视野”铺陈小学生的“学力提升”的路径，改变传统教师“教”模式，更加注重学生主体的“学”，帮助学生深入学生数学知识，提高数学教学效率，和学生的计算能力。首先，课前导入是当前比较常用的教学方式，正式传授知识前，引导学生课前的预期，既能熟悉教学内容又能减少教学障碍。其次，课后辅学，也是一个重要教学方式，其目的是针对课堂学生的学习难点，逐个击破，帮助学生思维转化，提高数学知识的掌握程度。单元整合教学模式一般是建立在重点、难点问题上，针对已学知识的梳理巩固，通过整体的认知，快速构建数学知识链接，提升学生学习能力，提高数学计算能力。

结语：综上所述，在教育改革的背景下，教师为提升教学的有效性，不断创新教学方式和模式，单元整合教学模式，教师通过制定合适的教学目标，帮助学生按部就班地掌握数学知识，帮助学习构建自己的知识体系，培养自己的数学思维，提高数学学习效率和数学计算能力。

结语：

[1]刘军平.基于核心素养的小学数学单元整体教学策略[J].学周刊，2021,04:91-92.

[2]于萍.浅谈小学数学单元整体教学[J].教育，2019,10:66.

[3]江建珍.小学数学单元整体教学研究[J].新课程研究，2019,25:115-116.

[4]吴春燕.小学数学单元整体教学的实践研究[J].考试周刊，2020,92:67-68.

[5]周桂玲.小学数学单元整体教学模式的实施策略[J].读写算，2020,29:96+98.

[6]俞蒙娜.小学数学单元整体教学改革的个案研究[J].天津教育，2020,33:112-113.