幼儿早期阅读活动的指导策略

幼儿早期阅读活动的指导策略

罗小平

四川省广元市苍溪县陵江幼儿园 628400

摘要：早期阅读活动的培养对于塑造幼儿良好的阅读能力和语言能力是至关重要的。这不仅是幼儿认识世界了解事物的基础，更是增进幼儿和父母长辈关系的有效方式。但由于幼儿群体的特性，阅读活动的开展是比较难以实施的，如何让幼儿自觉自愿地参与到阅读活动中，是需要我们深思和考虑的。本文依据相关理论基础，对目前幼儿早期阅读活动中存在的问题进行分析，从而提出具有针对性的措施，对培养幼儿早期良好的阅读行为起到一定的指导作用。

关键词：幼儿；早期阅读活动；存在问题；指导策略。

前言：幼儿时期是人类各项行为认知的启蒙阶段，这一时期良好行为习惯的养成对于幼儿今后人格素质的塑造具有促进作用。幼儿早期阅读行为的自主性差、选择性强、以图为主，视听一体的特点决定了阅读活动开展的方式方法是比较特殊的。但就目前幼儿早期阅读活动开展的情况来看，由于对幼儿早期阅读的认识还不够深，对相关特点和行为的把握还不全面，在具体的阅读开展中仍存有许多的不足与问题。因此，对幼儿早期阅读活动进行深度的了解与剖析，完善阅读活动中存在的问题，从而提出指导性的策略，激发幼儿阅读行为，加强幼儿阅读质量，促进幼儿早期阅读活动的良性发展。

一、幼儿早期阅读

幼儿早期阅读的主体是幼儿，他们通过自己的触摸感知、认物识图或他人对丰富多彩的绘本或图文结合的儿童读物的讲解来完成阅读行为，并在阅读的途中提出问题或进行阅读内容的简单复述，这些都可以称之为幼儿的早期阅读。幼儿早期阅读不仅能加强幼儿对于图画的具象感，更能对其语言、思维等方面产生促进作用。幼儿早期阅读的重要性还表现在，阅读可以唤醒幼儿心中对于主人公的情感，形成良好的道德观念；阅读可以增进亲子关系，有助于幼儿健康乐观人格的养成。由此可见，对幼儿早期阅读活动的研究是非常具有现实意义的。

2. 幼儿早期阅读活动中存在的问题

1. 对幼儿早期阅读的认知不充分

传统概念上人们对于幼儿早期阅读的理解，就只是简单的绘本描述或文字讲解，更或者是“拔苗助长”式的识字性阅读，而忽视了在阅读过程中作为阅读主体的幼儿习惯能力的塑造。幼儿对于阅读的开始并不是看或者听，而是触摸，他们通过触摸阅读对象，进而产生想了解的兴趣，然后才开始真正的阅读行为。因此，如果只是将幼儿早期阅读定性为简单的讲故事，就太过于片面，也不利于幼儿阅读兴趣、行为、习惯的养成。

2. 幼儿阅读的互动性欠缺

幼儿阅读活动的参与者，可以是幼儿本人，但更多时候是家长与幼儿或者老师与幼儿。但在调查研究中我们看到，老师或家长在进行幼儿阅读活动的过程中，仅仅是将幼儿作为一个听众，而没有让其真正地参与进来，互动性明显不足。具体表现在：只描述故事而不设计环节让幼儿参与；只专注阅读内容而忽视人物情感表达；只阅读而忽略了幼儿对读物的整理与爱护。这样缺少互动的阅读活动是不利于幼儿阅读的开展。

3. 良好的幼儿阅读习惯难以养成

良好的阅读习惯对幼儿阅读活动的开展具有积极的促进作用。但在实际中，幼儿在阅读活动中一心二用、玩玩具吃东西的现象多不胜数；幼儿半途而废的阅读行为也存在颇多；幼儿在缺少家长或老师的阅读活动中难以继续和坚持。这些不良的阅读习惯与家长或学校对于幼儿阅读习惯的重视不足有着直接的关系，以至于幼儿阅读习惯的养成任重而道远，很多人在成年后仍难以拥有良好的阅读习惯。

3. 幼儿早期阅读活动中的指导策略

1. 激发幼儿强烈的阅读欲望和兴趣

阅读活动的有效开展，与幼儿对阅读的兴趣有着必然的关系。因此，幼儿早期阅读活动的首要目标就是激发他们强烈的阅读意愿与兴趣。阅读欲望和兴趣的培养，除了幼儿本身对于阅读对象的摸索、感知和喜好，也需要家长和学校的帮助，首先要选择图多字少、情节简单、色彩丰富的读物，其次营造良好的阅读环境，使幼儿喜欢上阅读氛围进而喜欢上阅读，最后家长和老师在参与幼儿的阅读活动要富有感情声情并茂，吸引幼儿的注意力，使他们的阅读行为更专注。

2. 培养幼儿养成良好的阅读习惯

现在很多幼儿在阅读活动中不能静下心来认真地完整完整地看一本书，这与不良的阅读习惯是有关的。幼儿时期的自主能力较差，因此阅读习惯的养成就需要家长和老师的协助。为幼儿的阅读活动构建良好的环境，使其能心无旁骛的阅读；在幼儿阅读时尽量少打断；支持并鼓励幼儿独立自主阅读。当然，良好阅读习惯的养成不仅体现在幼儿阅读的过程中，也包括阅读结束后对阅读对象的处置上，家长和老师要提醒幼儿要爱护书本读物，阅读完后归置整齐，使幼儿对于阅读习惯的认知更完善更深刻。

3. 巧妙地提问，引发师生互动

幼儿在阅读过程中，由于阅读对象枯燥无趣或阅读时间过长可能就不愿意再进行阅读活动，这个时候就需要家长或老师通过设计一些巧妙地提问，来调动幼儿参与阅读的积极性，和继续阅读的兴趣，在家长和幼儿或老师和幼儿的互动中，完成阅读活动。提问式的阅读方式，既可以保持幼儿阅读的兴趣，也能在一定程度上确保幼儿阅读的完整性和全面性，能及时地帮助他们解决阅读中遇到的各种问题、扩展阅读思维。

4. 对媒体的灵活运用，增强阅读感染力

相比与传统的纸质阅读，电视手机等新媒体对于幼儿的吸引力更强，这得益于媒体动画的生动性与趣味性。因此，将新媒体引入幼儿阅读活动，将书本上的故事内容通过媒体的方式展现出部分或者全部，让固定的画面变得灵动，人物之间的交流有声化，使故事的情节更加饱满，从而增强阅读的感染力，吸引幼儿为了探索更多的内容而进行阅读，使他们喜欢上阅读乐于阅读。

结语：幼儿早期阅读的养成不是一朝一夕就可以实现，也不是只依靠幼儿自身就能完成，只有在学校和家长的双重努力和帮助之下，才能不断激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，从而提高幼儿早期阅读活动的质量。

参考文献

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