高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨

高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨

王文

广东省湛江市 遂溪县洋青镇中心小学 广东 湛江 524394

摘要：课堂教学不仅是一个提升学生语文知识的流程，它更是引导学生走入课堂、发扬自我能力的艺术。作为小学阶段的语文教师，教师需要去做的是在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化；了解该阶段学生的年龄特点，注重知识传授的必要性；全面提高学生在课堂学习过程中的关注度，让语文课堂教学效率得以提升。基于此，本文对高效课堂教学下小学语文课堂教学设计进行探讨。

关键词：高效课堂；小学语文；教学设计

引言

小学语文教学是学生今后语文学习的基础，也是整个学习生涯的基石。在教学过程中，教师要认清语文教学在整个教学体系中的重要性。不断地依照新课改的要求来创新和探索自身的教学方式和方法，革新自身的教学理念，摒弃传统无用的填鸭式教学方法，真正做到在课堂教学中遵循“以人为本”的学生观，让学生能够成为课堂教学的主人，促进教学目标的快速达成。

一、当前小学语文课堂存在的问题

（一）教学理念落后

在小学语文教学中，教师受到传统教学观念的影响，一直以来都将自己放在课堂的核心地位，很少让学生参与进来，认为在课堂教学中自己讲解的内容数量多，学生的语文水平就会有所提升，很少考虑到学生能否完全理解自己所讲的内容，导致语文教学的效率较为低下。大多数教师将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，开展以成绩为主体的教学活动，填鸭式的教学模式使得学生处于一个十分被动的学习位置，“教师讲学生听”成为了小学语文教学的主要模式，灌输式的学习使得课堂氛围过于枯燥压抑，长期处于这样的环境中，学生会失去学习的兴趣，甚至是对语文学科产生厌恶感。有一部分教师认识到了新课程改革的趋势，但是对新课改的理念却理解得不够透彻，在实际的教学中难以落实，教师认为自己的教学方式足够完美，不需要改进，这些落后的教学观念，导致小学语文教学的有效性得不到保障。

（二）教学目标不明确

在小学语文课堂教学过程中，教师教学和学生学习遇到的最大问题就是目标不明确，目标的不明确会对教师的教学造成严重的影响，也会误导学生，使学生的学习没有方向。这在当前是小学语文课堂教学过程中经常出现的问题，解决问题需要教师对教学活动进行深刻反思。

二、新课改要求下小学语文课堂的教学设计

（一）精心设计语文教案，结合多媒体展开教学

小学语文课堂教学顺利开展的一大前提就是教师在制定相关语文教学目标时要从学生的实际情况出发，依据新课程标准、根据教学内容对整个语文课堂做出调整。把熟悉的教材内容和知识以一种理性的态度传递给学生，帮助学生在课堂学习过程中完成参与。只有拥有了这样的全面教学目标，学生在对课文进行理解时才不会出现偏差状况。让学生在循序渐进的学习过程中了解语文知识，对于一些学习能力较好的学生，教师就可以给这些学生布置一些探索性的学习知识内容。而对于学习能力较差的学生，教师则应鼓励学生在学习过程中完成循序渐进。避免挫伤学生的学习积极性，有效保证课堂教学质量，以学生已有的学习基础作为教学的开端，设计科学合理的教案。教师接下来应该在语文教学过程中应用多媒体，利用多媒体的形象图画、色彩把一些复杂难懂的抽象化语文知识形象化，调动学生在课堂教学活动中的整体积极性，有效提高语文课堂教学效率。

（二）设计充分的空间和时间给予学生，提升学生的自主学习能力

在小学的语文课堂教学过程中，要想有效地提高语文课堂教学效率，使课堂真正的活跃起来，就必须要注重学生的主体地位，为学生提供充足的时间与空间，让学生更好地参与到课堂活动当中，培养和提升学生的自主学习能力。在语文学习过程中，教师作为辅助作用，引导学生更好的发现与思考语文教学中的问题，从而为学生构建良好的学习观念，培养学生的自主学习能力，提高语文课堂教学的质量与效率。比如在学习语文古诗词的课堂中，教师通过培养学生的自主学习能力，让学生在课前进行预习，这样在课堂教学当中不仅可以节省教学时间，还能够提高语文教学效率。在课堂中，教师再针对学生存在的问题进行解读，帮助学生完善学习成果，从而提升学生的自主学习能力，实现了语文课堂“活”起来的教学任务，对学生的综合发展有着显著的提升。

（三）设定教师合理引导角色，提升学生学习质量

在小学语文教学中，教师承担着传授语文知识，为学生答疑解惑，为学生成长保驾护航的重要职责。学生是祖国的花朵，是国家的未来，特别是小学阶段的学生，他们正处于身心发展的关键时期，需要教师密切关注他们的学习需求、个性发展，并及时为学生提供科学引导、全面指导，从不同角度帮助学生掌握更多语文知识，发展综合素质。例如，部编版小学六年级语文上册内容教学时，教师引导学生对该册第二单元进行学习思考，为保证前置性学习的整体效果，教师需对该单元教学内容进行深入解析，该单元主要包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等主要文章，通过对教学文章思想进行提炼可知，该单元主要以爱国主义情感教育为主题，引导学生通过文章学习，感受爱国主义情感，培养小学生爱国主义精神。为此，教师设计“先学卡”时，可合理结合热点社会事件，调动小学生的思维主观意识，如国庆大阅兵、国家荣誉勋章颁发仪式等，通过具象化的事物对学生进行学习导引，调动学生的爱国情愫，促使学生对该单元内容进行前置性学习思考，为学生后续的文章学习铺垫基石，有效提高小学生语文素养。

（四）加强师生间沟通与交流，不断反思改进教学方法

学生和老师之间的差异较大，以至作为老师不能保证他们总是站在学生一边看问题，也不能保证他们从学生的角度全面检查教学方法。但是，教学的对象是学生，学生才是最终的受益者，学生在语言课程中的感觉和经验对教师很重要。为此，教师必须改善与学生的沟通和交流方式，不断与课堂上的学生互动，通过课内课外了解他们对课堂的看法和建议，并对学生的感觉和意见采取相应的改进措施。其中有些学困生，需要多关注。当老师们在课堂教学中只注意基础好的学生时，可能会有一部分学生“走出队伍”，对语言学习失去兴趣。因此，课程进展的重点设计应该稍微针对这一部分学生，询问他们对教学的看法，相应地调整教学进度和速度，使学生跟上自己的想法和进步，不要让学困生掉队，从而提高课堂教学整体效果。

（五）设计合理有效的教学问题

科学合理的教学问题设计有利于高效语文课堂的构建。小学生的个人综合能力尚需培养，教师在进行问题设计时需注重问题设计的科学性、合理性，保证教学问题符合各环节教学目标、符合学生认知特点、符合学生能力培养需求等。例如，教师在引导学生分析文章作者感情时，可结合文章中相应段落设计难度递增、层层相扣的教学问题，以此不断引导学生明确作者所要表达的思想感情，发挥问题引导的实际价值，调动学生思维，构建语文高效课堂。

结束语

在新课程改革的不断推进与优化下，广大小学语文教师需要提高对学生自主学习能力培养的重视程度。不仅要帮助学生学好教材中的知识，更重要的是提高学生的语文综合素养。教师要在课堂教学中不断努力，为学生创设新型的教学形式，采用互动教学的手段突出学生在学习中的主体地位，为学生创设丰富有趣的课堂氛围，激发学生对语文学习的热情，为将来的语文学习奠定良好的基础。

参考文献

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