微课在中职单片机应用技术学科教学中的应用

彭磊

四川省乐山市第一职业高级中学 614000

摘要：伴随着我国经济实力的快速发展，以及信息技术的发展，微课逐渐融入我国教育体系之中，为教学改革带来了全新的变革契机。微课能够在短时间内让学生接收大量的信息内容，提高学生对于知识的理解程度，降低学生对于知识的理解难度，该教学方法一经推出立刻受到了我国各大、中、小中职学校单片机专业教师的追捧，并将其应用于实际教学活动之中，取得了较为优质的教学效果。基于此，笔者结合自身数年参与单片机专业教学活动经验，在查阅了大量微课教学相关参考文献的基础上撰写此文，在文中详细的描述微课在中职单片机应用技术教学意义，提出全新的微课单片机教学应用方法。

关键词：中职教育；单片机；微课；教学改革

引言：单片机课程作为中职教育作为重要的组成部分，是机电类型学院与电子类型专业学校必修课，其教学质量对于学生就业毕业有着十分深远的影响。该课程主要是以自动化控制技术知识为主，在近几年教学改革中逐渐融入数字化技术与智能技术，学习难度也因此提高，很多学生开始不适应单片机教学课程，认为课程内容较难，久而久之，学生逐渐单片机教学活动产生抵触心理。针对这种情况，中职教师需要采用微课对其进行深化改革，从而激发学生学习热情，转变传统教学角色问题，彰显出单片机专业教学价值，让学生体会到学习的乐趣，才能提高学生学习力度。

一、微课在中职单片机应用技术教学中的应用意义

（一）适应时代发展

伴随着我国经济实力的提升，智能移动终端设备逐渐融入我们生活之中，每个中职学生都已经配备了一台专属的智能手机，对于这种现象，很多中职学校开始号召家长收回智能手机，让学生能够专心投入到学习之中，而取得的效果并不是十分理想，其主要原因在于得不到学生的支持，家长也没有更好的方法强制回收学生的手机。而这些中职学校只看到智能手机带来的弊端，没有看到智能手机为线上课堂教学带来的优势，强制没收学生智能移动设备只会让学生产生厌烦感^[2]。其实，学生喜欢使用智能手机和其他移动终端设备的主要原因在于获取信息的便捷，能够随时随地了解各种自己没有接触过的知识，若教师能够对于加以正确引导，不仅能够激发学生内在的潜能，还能为微课教学活动打好基础^[2]。

2020年年初，我国经受新冠疫情的影响，很多教学活动被迫转移到线上，在开始时很多学生、教师并不适应该教学方法，教学质量持续下降，但是在坚持一段时间后，很多教师发现通过线上教学方法，可以让学生快速理解知识内容，提高对知识的认知，在知识运用方面学生表现的也较为良好。而且，教师可以将很多抽象的教学内容，形象、生动的展示给学生，激发学生学习兴趣。而微课则是当时常用的教学手段^[3]。

2. 符合教学特点

单片机专业教学活动本身属于实践性较强的科目，其内在知识需要学生进行深度理解，发挥自身的想象能力与理解能力，只有这样学生才能够对知识加以正确的理解。在单片机教学活动中，一般会涉及到C语言编程、电路设计模拟、仿真软件操作、软硬件调试，若教师将每一个知识点加以录制，则需要15分钟以上才能够完成，但是教师若能够正确选择重点关联知识，并在网络上收集教学资料，则可以将微课的教学时间加以缩短，利用碎片化知识降低学生对于单片机教学活动的理解难度^[4]。值得注意的是，部分教师在使用微课开展教学活动时，对微视频的利用过于浅显，只将其作为课前教育引导，严重降低了微课的教学价值，无法彰显出学生的主体学习地位，理论知识教学还是微课教学的重点。出现这种问题的主要原因在于部分中职教师教学思想过于僵化，对于微课的制作与使用十分老套，为了避免此类问题的出现，单片机专业教师可以尝试将其运用至课前预习活动与课后复习活动，加深学生对于微课知识的理解范围。

2. 微课在中职单片机应用技术学科教学中应用路径

1. 选择合适资源，开展课前预习活动

微课只是教师传授学生知识理念的工具，本身具有一部分课堂特性，但是无法完全代替课堂教学活动，教师不能依靠视频解决课堂所有教学问题，若可以将其运用到自习活动方面，则可以取得较为良好的效果。中职学生与高中学生在学习能力与接受能力上有着本质的差异，很多学生综合素质较差，在对知识理解过程中存在歧义，为了降低学生对于知识的理解难度，很多中职教师会让学生对教学课程进行预习，但是取得的效果并不是十分理想，其主要原因在于学生对于课程理解能力不同，学习方法也不同，收获的学习效果也会存在一定的差异。若教师可以通过微课引导学生完成预习活动，教师既能够统一学生预习范围，又能够让减轻学生学习的负担^[5]。

例如，在某中职学院教师在准备为学生讲解《单片机原理》教学活动时，为了能够让学生拥有更加良好的学习体验，教师主动到班级里，与学生探讨“什么是单片机”，并对学生的发言与看法进行记录，在完成调查后，教师利用信息技术在网络上搜寻关于课程相关教学资料制作微课，并按照学生的基础认知对微课内容进行调整，在完成微课制作后，教师需要将其分享至学生学习群，鼓励学生利用智能手机完成预习活动，并进行知识学习活动。在正式教学活动开始后，教师则可以将学生分为数个学习小组，让学生小组对微课知识进行深入探究，促使学生对知识核心进行深研。若如此做，既能够彰显出学生主体的课堂地位，又能够尊重学生学习意愿，使得学生能够感受到教师的尊重，从而主动投入到学习之中。

2. 微课教学指导，开展课后预习

课后预习对于学生而言，是一件十分痛苦的事情，因为，课后预习往往会有大量的练习题与考试卷，学生只能够通过测试，向教师证明自身对于知识的掌握能力，而在上文中我们曾经提及过单片机教学活动更加注重实践，测试学生基础知识掌握程度，远远没有考核学生动手能力更加重要。基于此，教师可以利用微课作为引导，对学生进行实践考核，使得学生对单片机应用技术知识理解更加深入^[6]。

例如，在教师带领学生复习《基础电路板制作》教学活动时，教师为了能够让学生对整套知识进行回想，将学生已经学过的知识内容进行总结，并制作成一个微课视频，鼓励学生按照视频的引导，完成对于教授预留的实践任务的探究。

结束语：

总而言之，伴随着我国中职教育体制的深化改革，单片机应用技术教学改革也逐渐进入深水区，为了能够让学生活动更加充分的学习体验，教师必须重视“微课”教学对于学生的帮助，将微课合理的利用于课前与课后，为学生创造更加优质的学习环境，激发学生内在的学习潜力，调动学生学习热情，使得学生积极投入到实践研究之中，加深对于单片机应用技术知识的理解。

参考文献：

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[4] 刘腊梅. 微课在中职电子专业课中的应用研究——以《电子技术基础与技能》为例[J]. 科技创新导报, 2019, 016(020):203-204.

[5] 徐享栋, 曾召文. 从会用到活用--教学微视频在信息技术学科教学中应用的实践与反思[J]. 中小学电教:上, 2019, 476(03):72-75.

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