巧用"做数学",改革初中数学教学

巧用 "做数学 ",改革初中数学教学

张文芳

湖南省郴州市第十九中学，湖南省郴州市 423000

摘要：数学是初中阶段的一门基础性课程，同时也是有效培养学生数学思维以及抽象能力的重要渠道。传统的初中数学教学中，教师往往是从“教数学”的角度，引导学生“学数学”，在一定程度上忽略了对学生动手操作能力以及实际解决问题能力的培养。在教学体制改革大背景下，教师应当不断更新自身的教学理念，从“做数学”的角度对现有的教学模式进行改进、创新，为学生提供更加全面、优质的教学服务，促使学生在数学课堂上得到更好的学习体验，本文简单阐释了当前初中数学教学模式中存在的问题，并从“做数学”的角度提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

关键词：“做数学”；初中数学；兴趣；思维

数学是初中阶段的一门基础性学科，对于培养学生的综合能力素养方面意义重大。在教学体制改革不断推进的今天，新课程标准中强调数学课堂教学应当突显学生的学习主体性地位，应当注重对学生实践操作能力的培养与提升。这就好比一个人在学游泳，只在岸边进行观看，而不到池子中去游，不喝几口游泳池中的水，是无法学会游泳的……如何从“做数学”的角度进行数学课堂教学模式的创新，是初中数学教学工作者们应当探讨的重点课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。

一 利用“做数学”，激发学生的学习兴趣

作为数学教学工作者，或多或少都会遇到这样的问题，即很多知识在课堂中都讲过而且不止一遍，但是学生在实际运用或者考试的时候经常出错，题目的正确率远远不如预想中的高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习道路上的最大动力来源，要想实现初中数学课堂教学质量的提升，教师必须在激发学生学习欲望与动力上面多下功夫，这样可以促使学生主动将更多的时间与精力投入到数学学习中去，通过“做数学”可以很好地达到这一目的，进而实现课堂教学质量的有效提升。

例如，在教学“幂的运算”相关知识的时候，如果教师沿用陈旧的“说教式”教学方式，不仅会导致课堂教学的枯燥，还会引发学生的抵触与厌烦心理。因此，教师可以采取引导学生动手操作的教学方式：教师可以让学生拿出一张白纸，并告知学生“一张白纸的厚度不足0.1毫米，与珠穆朗玛峰的高度相比不值一提，如果你能将自己手中的纸对折27次，那么就能超过珠穆朗玛峰的高度……”听到此处，很多学生显示出半信半疑的态度并主动开始用手中的纸进行操作……当然，学生们折到6-7次的时候就无法继续操作了，教师可以引导学生进行推算，学生们会发现的确如老师所言，由此便会对“指数爆炸”的概念特点产生非常深刻的印象。

二 利用“做数学”，发散学生的学习思维

数学属于理科范畴的学科，对于学生的逻辑思维以及抽象思维有着较高的要求。在传统的课堂教学模式下，学生容易养成被动学习的习惯，其思维也容易产生固化。对此，教师应当引导学生开展“做数学”活动，让学生在实际训练中发散自己的思维能力，进而对课堂所学知识产生更加形象的感知与体验。

例如，在教学“平面直角坐标系”相关内容的时候，教师可以根据课堂教学内容，从多种角度为学生提出不同的题目，让学生在实际练习中提升自身对知识的掌握熟练程度，进而达到良好的课堂教学效果。教师可以开展以下活动：（1）已知点求坐标。教师可以在黑板上为学生展示出学生的座位坐标，然后在图中标记出A、B、C、D等不同的点，让学生自行描述各个点的位置；（2）已知坐标描点。教师可以根据经纬度为学生设计出直角坐标系，然后为学生指出（115⁰，145⁰）、（-90⁰,，135⁰）等位置，让学生在图上进行描点练习……通过上述实践练习，学生对于坐标系、原点、坐标平面、现象等概念知识可以得到逐渐的深化。

三 利用“做数学”，发挥学生的主体地位

在对学生进行试题讲评的时候，很多教师就会责怪学生上课没有认真听讲或者做题时候过于马虎……于是按照之前的方式对题目进行重新讲解，可结果往往是事与愿违，之后依然会有学生犯同样的错误……并形成一个恶性循环的怪圈，很多初中数学教学工作者对此深感无助与无奈。学生是课堂的主人，初中数学课堂教学应当充分体现学生的学习主体性地位，通过发挥学生的主观能动性来完成课堂教学目标。在开展“做数学”的教学活动中，教师可以将课堂教学目标以问题的形式下发给学生，引导学生采取相应的实践措施来完成相应的课堂教学目标，这对于提升学生的课堂体验有着重要的促进作用。

例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以将学生分成不同的小组，引导学生通过合作的方式来实现“海上日出”情景的再现。学生们可以通过动手操作来制作出“太阳”和“海平面”，然后由两名学生相互配合来实现对“海上日出”情景的模拟。随后，教师可以引导学生将“太阳”想象成一个“圆”，将“海平面”想象成“直线”，进而让学生对其两者的位置关系进行总结与归纳……这种教学方式可以将一些枯燥、抽象的数学知识变的更加形象化、具体化，可以有效降低学生的学习难度。另外，这种教学方式可以有效改进传统“灌输式”教学模式的弊端，能够留给学生更多的课堂时间，发挥学生在学习中的中观能动性，激发学生有更好的课堂表现。

四 结束语：

综上所述，事实证明如果学生将大部分课堂时间放在“听”上面，其对课堂知识的掌握将会大打折扣，到了实际运用的时候中，就会暴露出自己学习过程中的问题与弊端。如果学生能够将更多的时间放在“做”上面，不仅有利于提升其对知识的理解程度，还可以有效提高其对于知识的应用能力，这对于学生今后在数学方面的学习以及发展有着非常重要的作用与意义。

参考文献：

[1]樊生丽. 巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J]. 学周刊, 2020, 000(014):P.135-136.

[2]黄德洪. 探究初中数学教学中如何开展课堂改革[J]. 数码设计（下）, 2020, 009(001):191.

[3]向红瑜. 利用网络资源进行初中数学教学的实践研究[D]. 西南大学, 2020.

[4]李红霞. "互联网+"与初中数学教学的巧妙融合[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(4):94-94.