我的小学数学校本作业设计案例分析

我的小学数学校本作业设计案例分析 王永德

福建省宁化县第二实验小学  福建 宁化   365400

摘要：随着我国数学教育的不断改革，教师的教学观念和教学方式也在不断更新。在小学数学教育中，教师加强了对学生估算能力的培养，在过去的教学中，教师对学生的估算能力并不怎么上心，但是到现在，估算教育的比重正在不断的增加，教师也在不断寻求有效的教学模式也提高教学质量，让学生的估算能力得到切实的提高。对此，许多教师开始在校本作业中，融入数学的估算题型，让学生借助完成校本作业的方式，进一步提升估算能力。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对我的小学数学校本作业设计案例进行分析和探究，供广大数学教师进行参考。

关键词：数学步道；校本作业；估算

数学估算是一类较为少见的教育内容，不过它也具有相当重要的地位。在数学估算的教学中，你也许绞尽脑汁，希望能够借助生活中富有趣味性事物，让学生能够理解估算概念，并且想要激发出学生的学习热情，但是，当你检查学生的作业时，你都懊恼为什么学生无法明白你的教学初衷，有些数学题型可以不用算出准确结果，用估算的值就可以代替，但是学生却要算出个准确答案来，导致浪费了许多宝贵的时间。你也想不明白，为什么学生的脸庞上出现了大大的问题，这究竟是哪里出了问题？甚至学生还会问：“老师，你怎么了？”虽然在新课标的中明确提出，小学数学教师现阶段要加强对学生的估算教学，但是，估算在考试中的比例依然是很低的，考试题型上大部分还是需要算出准确结果，这也使得学生难以提高对估算的重视。对此，教师要采取针对性的举措，让学生明白估算的意义所在，并且借助校本作业，让学生感受到估算带来的计算效果。

一、校内风采

（一）火眼金睛

请你试着估一估我们的课室外面的走廊面积是多少？你是通过什么方法估的？请写下你的想法。

【设计意图】面积计算在小学数学的学习中是较为常见的，教师通过借助学生常见的题型也对学生进行教育，不过将核心点调整为估算。面积的计算需要长度和宽度两个值，对此，学生可以先通过估计课室旁走廊的长度和宽度，然后将这两个值进行相乘，从而将走廊的面积估算出来。同时，学生也可以借助走廊的瓷砖对面积进行估算，学生首先估算出一块小瓷砖的面积，然后再数一下走廊上有多少块瓷砖，然后将小瓷砖的面积与瓷砖的数量进行相乘，这样也可以估算出走廊的面积。这个题目有以上两种解题的思路，很显然，后者的难度更大一些，倒不是学生数瓷砖数难度大，而是小瓷砖面积估算误差较大，对后面整个结果也会带来较大的误差。另外，教师通过设计这一估算活动，让学生能够了解估算的具体概念，并且估算的难度把握的也较为准确，可以让学生触碰到，但又无法轻易触碰，从而让学生产生想要挑战的欲望。

（二）花丛锦簇

1. 请你运用自己的方法估算学校正方形花坛周长？

2. 若是让学生挨着坐在一起，大概一圈需要坐多少人？

【设计意图】在第一个问题中，学生可以直接进行估算，由于花坛是正方形的，学生可以先估算出一条边长，然后再将这条边长乘以4即可。在第二个问题中，学生在第一题的基础上，估算出了花坛的周长，然后学生还需估算两个学生并排坐的长度是多少，然后在进行简单的计算，从而估算出最终的人数。

二、校外天地

（一）景观特色

1.守望广场上的这本书体积大约是多少呢？

2.守望广场这个景观设计占地面积大约是多少？

【设计意图】在第一个问题中，学生要想解答出这一道问题，需要清楚体积的计算方法，它有长、宽、高这三个量相乘得出，学生可以通过估算出这是哪个量，就可以估算出守望广场这本书的体积。第二个问题，占地的形状是一个三角形，学生可以借助三角形的面积公式，由底×高÷2得出，对此，学生就要估算出这两个未知量的值，然后在带入公式即可。不过，这个图形也并不能说是严格意义上的三角形，学生在具体估算时，要适当的做出调整，从而使得估算的结果与准确结果更为接近。在这个估算题中，不仅考查了学生常见的面积计算方法，而且也让学生接受到更多元化的教学，切实提高学生的数学水平。

（二）公路风采

1.这条笔直的公路大约有多长？你是怎么估测的？

2.绿道一侧的小树有几棵？你是怎么想的？（植树问题）

【设计意图】在第一个问题中，学生可以借助脚步的距离来进行估算，首先，学生可以估算自己每走一步，大约是40厘米，然后学生可以在公路旁，数一数自己从公路的起始点到终点需要走几步，以此估算出公路的长度。同时，学生也可以借助跑步的形式进行估算，比如学生跑一公里大约需要3分30秒，那么学生就可以从起始点跑到终点，然后记录下自己需要花费多长的时间，通过这种方法也可以估算出公路的长度。第二个问题是植树问题，学生要明确每棵树之间的距离是多少，然后在将公路的长度÷树木之间的距离，以此就可以估算出大约需要多少棵树木。

总而言之，在估算教学中，我们日常生活中很多事物都可以用来对学生进行教学，让学生觉得学习具有趣味型，教师要善于发现生活当中的教学元素。同时，在校本作业设计中，教师也不能局限在课本素材和校园环境当中，更要拓宽自身的视野，从而发现更具有教育价值的素材。

[参 考 文 献]

[1]聂强.大姜小学数学步道初始课经验总结[J].学周刊，2017（1）.

[2]梁万林.如何让数学作业更高效[J].教育教学论坛，2011（18）.
注明：本文系福建省教育科学2020年“十三五”规划课题《基于核心素养下的小学数学校本作业设计研究》研究成果   课题编号FJJKXB20－1235