小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维

小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维

汪琼玉

安徽省安庆市怀宁县星拱小学 246121

摘要：近年来，随着新课教育的改革，素质教育与核心素养培育已成为新时代教育教学的主要发展主题。面对全新的发展形势，小学语文教学也进行了积极地优化与创新，加强学生语文核心素养培养，促进学生开放性思维养成也成为新时期语文教学的核心目标。而要达成这一教学目标，关键也就需要积极转变传统的教学思路与方法，树立以学生为中心的教育理念，通过构建开放化教育环境、采取开放化教育方法及开放化评价模式，全面促进学生开放性思维的养成及发展，为学生的后期成长及发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文阅读教学；学生；开放性思维

引言

语文学习对于学生而言是长期且艰巨的，其中阅读学习是极为重要的学习内容。通过语文阅读教学，可以有效提升学生语文基础知识积累效果，培养学生语文知识运用能力，强化学生语文综合素养。将拓展性阅读教学方式与小学语文教学相结合，是非常高效的教学方式。

1开放性思维的重要性

思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应，它是智慧的最高表现，其基本过程是人类通过分类与综合将事物分成同一类别、通过比较和分析中得出同一类事物的相同特征和关系、在通过抽象与概括将事物的共同特征和关系用最简单的形式表示、最后通过具体化和系统化将这些得到规律和关系应用到解决的问题的过程中。一般人认为数学等理科是培养思维的科学，但在新课程的改革背景下，所有课程融合，你中有我，我中有你，语文教学也不能仅仅强调读、写，而需要向更高层次教学目标发展。同时发展思维在对语文教学有帮助，如在小学阶段的最令学生害怕的作文。很多学生写的作文仅仅是记流水账，又或是其他范文的拼凑，不能称之为好的作文。好的作文一定是满满的思维，而不是各种华丽辞藻组成空洞的文章，犹如今年浙江省有争议的满分高考作文。犹如在小学阶段很多学生大量阅读课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的梗概时，却说不出所以然。这是因为这些学生在阅读中更多是带着一种好奇的心理去阅读。虽然好奇的心理是激发学生阅读兴趣的源动力，但是在阅读中仅仅有好奇而没有思考，那么学生无法在阅读中积累经验，学习写作技巧。可见思维的培养应是语文教育目标之一。

2小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维

2.1增进学生快乐学习体验

学生思维能力的培养，始终离不开一个良好的环境氛围。在小学语文教学实践中，教师要紧密结合小学生的心智发育特点，努力为学生营造出一个高度开放的课堂学习氛围，学生们深处其中可以充分发挥自己想象与才能，全面展示自己，以此来逐步地提升自身开放性思维，合作探究教学便是这样一套行之有效的教学方法 。实践表明，合作探究教学的实施，不仅有助于课堂氛围的或缺以及学生参与积极性地调动和激发，而且对于学生沟通能力、表达能力以及思维能力的发展也是大有裨益的。

2.2辅助阅读法

在教学中运用辅助工具能够使教学达到事半功倍的效果。多媒体信息技术为语文课堂教学提供了很多便利。在语文教学中借助多媒体技术，可以通过抽象和具象、静态和动态相结合的教学方法，为学生创造多维的、开放性的想象空间。所说的开放性教学方法还包括多个学科、多种形式的组合，如，音乐、绘画、歌唱、表演等形式，讨论、调查、参观、采访等方法。

2.3坚持口头评价与书面评价的相结合

口头评价的主要特点就是情景性、直接性、快捷性和高频性等，口头评价为教师的情感感染与价值引导提供了一套有效的途径。在课堂中，师生间的口头评价与交流，始终贯穿于整个课程的始终，有效的口头评价能够激发起学生们的主动参与热情和积极性。但需要明确的是，口头评价除了具备上述诸多优点之外，还具有着随机性和无记录性等劣势特征，这些特点也在一定程度上制约到了口头评价的效果与范围。因此，在课堂教学评价工作中，还需要引入书面评价的形式，将口头评价与具备效果长期性和评价深刻性的书面评价形式相结合，进而确保其功能和效果的最高效发挥。在进行书面评价时，教师要特别注重语言的运用，多采用一些鼓励性语言，即便是批评也要注重语言的委婉。

2.4锻炼信息处理能力，提高学生阅读水平

阅读的过程就是信息处理的过程，在阅读过程中学生要学会筛选信息和整合信息，这是阅读能力的体现，也是阅读效率的保证。筛选信息是指根据要求将符合要求的信息进行提取，将信息进行分类归纳；整合信息是指根据要求集中分散的信息，将信息进行处理归纳，找出自己需要的内容。根据语文教学的要求，小学生需要做到能够根据信息进行推断以及找出课文明显信息，所以，在教学过程中要坚持循序渐进的原则，逐渐培养学生筛选信息和整合信息的能力，促进学生层层提高，逐步发展。

2.5通过教材课文开放性内容拓展阅读

语文课文中存在很多开放性结尾的作品，其主要设计目的在于培养学生的想象能力，丰富学生的思维能力。教师结合语文教材中开放性内容引导学生进行拓展阅读学习，使学生通过课外拓展型阅读内容补充教材中的空白，从而促进激发学生的阅读学习兴趣，丰富学生的语文阅读内容，强化语文阅读学习效果。对此，语文教师可以依据课文空白内容引导学生进行写作练习或者想象力训练，以合作探究等方式将课文中的空白进行补充，使学生在开放性的阅读内容中进一步体会及掌握其中的重点。因此，加强语文课文开放性内容的拓展阅读教学，对于发展学生思维能力具有较强的促进作用。

结语

在当前素质教育日渐推进的全新教育发展背景下，小学语文教育要积极响应教育发展号召，推进教育的改革与创新，在关注学生基础文化知识学习的同时，也要关注学生开放性思维及核心素养的养成及发展，始终坚持以学生为中心，贴合学生心智发育特点，立足学生生活实践，扎实推进语文教学的拓展和延伸，为学生创设出一个高度开放的语文学习环境，从而促使其开放思维能力得以更好地发展。

参考文献

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[2]陈妍文.在小学语文教学中培养学生开放思维能力的分析[J].新课程(上),2017(9):182.

[3]杭娟,祖月红.教无定法,返璞归真——探寻小学语文教学本位[J].课外语文,2015(6):40.