小学数学项目式学习----特征、发展及应用案例

小学数学项目式学习 ----特征、发展及应用案例

李秀媚

广州市番禺区化龙第二小学 511434

摘要：在新课改的发展背景之下，小学教学也在进行策略的创新和改革，这也使得项目式学习得以提出并实践。小学数学是学生自接受教育便要学习的重点科目，良好的数学思维和强大的逻辑能力对于其今后的学习和发展都有重要的影响，项目式学习与小学数学教学的融合能够进一步发挥数学知识的教学价值，为教学创新提供良好的途径，教师应该不断学习先进的学习理念，从而完善教学方案，为学生带来更好的学习体验。

关键词：小学数学；项目式学习；特征；发展；实践

引言：小学时期的学生思维尚处于发展阶段，此时养成的良好学习习惯和逻辑思维能够使其受用终生，教师应该牢牢把握住黄金教学时机，结合班级的实际学情和数学的科目特点，全面贯彻创新的教学思想，借助项目式学习提升教学效率，更好地发挥出项目式学习促进意义。本文就小学数学项目式学习的特征及发展情况展开探讨，提出几点有效的应用策略，以供参阅。

1. 小学数学项目式学习特征及发展情况

项目式学习主要强调的是将学科知识划分为不同的项目，引导学生通过多样化的探究方式完成学科任务，满足项目式学习的要求。主要具备以下几点特征：首先项目式学习往往与生活有着紧密的联系，围绕着不同的生活情境开展数学知识探讨能够贴近生活，促进知识的学以致用。其次项目式学习注重培养学生的合作能力，每个项目的完成都不能仅靠学生的个人力量，需要他们彼此之间密切配合、分工明确，进而得出准确的数学结论。同时项目式学习注重形式的创新，引导学生利用各种教学辅助工具理解学科知识，解决数学问题，保证学生的思想与时俱进。

现如今，项目式学习已经被广泛应用于各个学科的教学过程当中，在素质教育的发展背景之下，更为项目式学习的普及打下坚实的基础，就小学数学学科而言，借助项目式学习方法创新数学教学能够帮助学生更加准确地理解数学知识，明确学习数学的重要意图，在各种场景当中感受到数学知识的实践价值，具备应用知识解决问题的成就感。时代的发展也为项目式学习的落实提供更多途径，就目前来看，信息技术也大大促进了项目式学习的实施，在先进理念的引导下学生共同完成项目的前期准备、过程探究和结果总结，形成有效学习闭环，促进其自身能力的多元发展^[1]。

2. 小学数学项目式学习的应用策略

1. 明确教学主题，拓展项目式学习范围

在以往的小学数学教学过程中，教师的教学理念缺乏创新，过于注重讲解数学的概念知识、公式定理和解题策略，而忽视了数学思想的渗透，使得学生知识被动地完成各种学习任务，难以体会到数学学科的趣味所在。因此，转变教学理念是教学的关键，教师首先应该明确学生的主导地位，明确教学主题，不再将眼光局限于课堂之上，结合项目式学习策略，积极拓展项目式学习的范围，在课前有意识地设计预习任务，使其提前了解课程内容，做好项目的前期准备工作，及时标注不理解的知识，使得教学方案更加具备针对性。

比如，在进行人教版《数据收集整理》的学习时，本节课的重要内容是带领学生掌握收集、分析、整理数据的过程，可以看懂统计表的信息并利用数学信息发现并解决问题。为了帮助学生更好地理解相关内容，教师可以设计项目式学习方案，将课程的重点知识作为核心内容，在课前预习环节安排教学任务，提出有关数据收集的问题，使其初步树立数据收集整理的意识，找到问题的答案，为项目式学习的良好开展打好基础^[2]。

2. 创设学习情境，发挥项目式学习价值

小学时期的学生思维发展尚不完善，很容易受到周围环境的影响养成错误的行为认知，造成对事物发展的错误判断，影响自身的健康成长。在自身年龄的影响下，更是难以在整节课上保持高度集中的注意力，出现走神、犯困等行为，限制项目式学习的开展，教师应该意识到项目式学习的应用特征，注重方式上的创新，将先进的教学资源引入其中，从而最大限度的发挥项目式学习的教学价值。在时代的发展背景之下，信息技术逐渐被广泛地使用到教学环节，用于解决实际问题、构建学科情境，转化学科思维，为学生带来了良好的学习体验，因此，教师应该促进信息技术与项目式学习的紧密结合，从而更好地完成教学任务。

比如，在进行《长方形和正方形》的学习时，本节课主要带领学生学习两种常见的四边形，初步树立图形思维。长方形和正方形在实际生活当中也有很多实际应用的案例，教师可以设计项目式学习的探究主题，引导学生借助信息技术搜索相关的资料，了解到更多数学知识与实际生活结合的现象，完成探究任务，顺利回答出教师提出的问题，在轻松的氛围下感受到将知识学以致用的过程，满足项目式学习需求。

3. 转变探究形式，开拓项目式学习路径

在进行小学数学项目式学习的过程中，教师还应该注重的是学生自身能力差异性对整体教学结果的影响。每个学生的学习环境、思维发展等情况不同，在贯彻项目式学习思想时也应该从不同的角度入手，选择学生能够接受的方式进行探究，发挥项目式学习的实践价值。项目式学习的任务多种多样，在涉及到较为复杂的任务时，教师可以转变探究形式，积极开拓项目式学习的路径，引导学生小组合作完成项目，在合作的氛围当中互相学习，共同提升学习成绩

^[3]。

比如，教师可以根据每个学生的不同能力将其强弱结合，设定个性化的项目式学习方案 ，引导大家小组合作，为了完成项目目标而共同努力，在小组的学习氛围下学生能够不仅能够学习数学知识，更可以借鉴他人的学习方法，培养自身的主动探究意识，从而弥补个人思维漏洞，强化数学思想，在个性化的学习方案引导下获得完成项目任务的成就感。

结束语：综上所述，小学数学项目式学习的应用具有多种实践途径，良好的数学思维和强大的逻辑能力使其能够更好地应对深层次的挑战，教师应该意识到项目式学习的特征和实践需求，在今后的教学环节当中不断探究，积极寻求更多创新的实践途径，拓展项目式学习的范围，充分发挥项目式学习的教学价值，促进学生的身心健康成长和小学数学教学事业的不断进步。

参考文献：

[1]陈美真.将项目式学习引入小学数学课堂的实践与思考[J].考试周刊,2020(A2):59-60.

[2]陈丽丽.项目化学习引领,玩转小学数学课堂[J].数学大世界(中旬),2020(12):79.

[3]卢君娥.小学数学主题项目学习的设计与实施策略[J].小学教学研究,2020(36):34-38.