短视频在中学数学教育中的应用探讨

短视频在中学数学教育中的应用探讨

王栋

高青县实验中学 山东 淄博 256300

摘要：中学数学对学生逻辑思维、问题解决能力及空间想象能力的培养均具有重要作用。但目前中学数学教学还存在缺乏趣味性和生动性、学生普遍感觉学习难度较大等问题，导致数学教学难以充分发挥自身价值。短视频可形象生动地显示理论化知识，帮助学生轻松掌握部分难懂知识点，并能让学生根据自身情况进行针对性预习和复习，有助于学习效率的提升。鉴于此，本文对中学数学教育现状展开探讨，对短视频在中学数学教育中的应用措施进行阐述，以期为各位同仁提供一些参考。

关键词：数学教学；中学；短视频；应用措施

与其他学课比，数学学习难度相对更高。通常只要学生一提起数学便会觉得十分头痛，在教师教学过程中，常会因教学方法有限或无法实施针对性教学，造成学生丧失学习兴趣^[1]。近年来，由于信息科技技术在各行各业的广泛渗入，教育行业也应与时俱进，积极引入新技术，丰富教学方式，优化教学质量。短视频具有内容简洁明了、短小等特点，通过生动、形象的图像和声音，可迅速吸引学生注意力，激发其学习兴趣。在中学数学教学中短视频的应用，可帮助学生结合自身知识水平进行针对性地预习和复习，并能实现相关教学情境的创建，便于教师对某些重点和难点知识的讲解，有助于教学质量的提升。

1 中学数学教育现状

1.1 缺乏趣味性、生动性

目前，中学数学教师开始教学活动时，多是先进行相关概念、公式讲解，之后由学生不断地进行习题练习，以完成教学任务。此种教学方式，教学氛围较为枯燥，加之学生注意集中力有限，经常会出现注意力不集中、跑神等问题，从而导致部分学生错过相关知识，影响到其后期学习。

1.2 学生普遍感觉学习难度较大

中学数学知识涉及内容较多，且部分知识较为抽象，纯理论化讲解，学生通常难以理解、掌握相关知识，学习主动性也会有所下降。另外，中学数学具有系统化和综合性特点，若学生对某一章节知识掌握不熟练，则无法良好地解决数学问题，因此大多学生普遍感觉数学学习难度较大，存在恐惧心理，在不断打击后，会逐渐丧失学习信心。

2 短视频在中学数学教育中的应用措施

2.1 预习

预习对学生自主思考、主动学习习惯的培养具有重要作用，且或多或少地会影响到后期后续学习情况。因此，在开展教学活动前，可指导学生通过短视频大致了解所学内容，便于其后期具有针对性的学习^[2]。例如：在学习几何内容时，可利用动画向学生动态化显示图形特征，便于学生更直观、形象地了解几何特点。除此之外，短视频还不受时间和空间的限制，若学生对预习内容掌握不是很熟练，可再课余时间进行反复、多次观看，便于学生更好地了解知识点。短视频的引入，还可增加学生新鲜感，让学生感受到学习的魅力，增加预习的趣味性，引导学生主动思考并解决问题，让其思绪集中到课本上，从而提升其学习效率。

2.2 教学情境设置

与其他学课相比，初中数学知识较为枯燥，且一些概念晦涩难懂，学生学习热情普遍不高。因此，教师可利用短视频创建相应教学氛围，通过生动形象的声音和印象，刺激学生，将其注意力吸引到课本上，加深其学习体验，帮助其顺利掌握相关内容和知识^[3]。在应用短视频设置教学情景时，教师应充分考虑到学生认知水平和理解能力，并加入其感性的话题和图片，增加教学的趣味性和生动性。例如在学习灯光与影子时，教师可利用3D动画形式向学生展实在某确定灯光下固定影子的方向和物体运动条件下影子的变化，学生可直观地观察影子在灯光下的变化和特征，从而帮助其轻松掌握本章节知识点。

2.3 难点重点讲解

中学数学部分知识较为复杂、抽象，学生学习难度较大，易打击其学习信心，导致其丧失学习兴趣。因此，教师可将复杂知识分解成一个个小知识点，之后收集相关素材，制成小视屏，为学生讲解相应知识点，以帮助学生逐一破解知识点，让其学习期间感受到系统性和条理性^[4]。待学生逐步掌握各个分知识点后，再为学生一一展示和归纳难题，鼓励学生自主进行练习，以巩固其基础知识，增强其自主解决问题能力。教师根据学生答题情况，了解其知识点掌握情况，并对其易出错的地方进行多次和反复讲解，同时将学生做错的习题制定视频，帮助其重新整理解题思路，促使其掌握正确的解题规律。

2.4 复习

一些数学概念较为难度，学生理解起来较为吃力。教师在教学期间，可通过短视频，帮助学生理解相关知识点。上课前，教师可利用短视频向学生讲解相关概念，加深其对概念的理解和记忆，经过复习以往所学概念，使学生形成一个系统化的知识体系。短视频具有精简、短小特点，故而教师还可让学生进行课后观看，帮助其理解、学习部分难懂知识点，不断完善其知识体系，达到温故知新的效果。复习时，可让学生根据自己学习情况，利用短视频进行针对性复习，以强化其薄弱环节，提升复习地目的性和有效性。例如：在学习复习函数时，教师可通过短视频，向学生展示一次函数和二次函数的特点、图像特征及联系等，使其快速建立一个函数知识网络，之后举出若干个具有代表性的问题，让学生进行解答；根据学生答题结果，确定其对函数知识掌握情况，然后指导其结合自身情况，利用短视频进行针对性复习。

3 小结

总而言之，中学数学教学目前还存在一些问题，无法达到理想教学目标。而短视频在中学数学教学活动中的运用，可直观、形象地为学生展实知识点，吸引其注意力，启发其思考，指导其寻找解题规律和学习方法，并能促使其进行针对性预习、复习，有助于其学习效率的提升。同时，短视频还可帮助教师创建相应的教学情境，对部分知识进行细节化、针对性讲解，从而提升教学的有效性。但值得注意的是，教师在制作短视频时，应以学生感兴趣事物出发，并需充分考虑到学生知识水平和理解能力，从而确保短视频教学趣味性和有效性。

参考文献：

[1]管荣蓉. 初中数学课堂利用短视频对学生进行心理辅导研究[J]. 情感读本, 2019(33):8.

[2]徐海霞. 微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J]. 福建茶叶, 2020(10):226-227.

[3]伍春燕. 新课改下微课在小学数学教学中的运用策略初探[J]. 新课程（教育学术）, 2019(6):113.

[4]庄云芳, 王明坤. 初中地理微课应用与课堂教学的有效融合[J]. 中学地理教学参考, 2019(20):21-22.