把握学生心理促教学

把握学生心理促教学

—— 浅谈如何把握学生年龄特点及性格心理因素

谭海波

云南红河技师学院 661600

关键词：

技校学生年龄特点 性格特点多方面教学 教学方法 教学对象 因材施教

摘要：

技工院校作为培养技术技能型人才的主要基地。招生对象主要是初高中毕业生， 因此把握好学生的年龄特点及性格心理，不但能因材施教展开教学，对于班主任的日常管理也是大有裨益。

重视教学对象，因材施教

“民为贵，社稷次之，君为轻。”孟子在《孟子·尽心》中如是说，字面上看来是论述古代君名关系，联系我们的教学其实就是一种以学生为本，人本的教学管理。学生就是学校的“主心骨”，甚至可以说学生决定着学校的未来。因此在教学中把握好学生心态结合学校技能教育为先导的特点，顺水行舟、因势利导才能出色地完成教育教学任务。

第一、把握学生年龄特点，扬长避短为教学服务

我们学校的学生年龄结构大部分都是处在青春期，对于教学就有利弊两面

有利方面：

2. 学生好奇心比较重，容易调动学生的兴趣点。

3. 学生人格发展正处在自我认同感发展的关键时期，只要方法得当就能调动学生很高的学习热情。

不利方面：

2. 这个时期学生自我认同感还没有发展成熟，在遇到挫折时容易气馁、轻易放弃。

3. 由于青春期，体内激素水平的急剧变化，学生自我控制能力比较差，很容易受到各种外界因素的干扰，分散学习的专注性，影响学习效率。

4. 由于心智的尚未发展完善和当今社会日益加重的就业压力，学生容易失去就业信心，陷入厌学的情绪之中。

综上所述，如何最大程度调动学生的主观能动性，克服青春期不良心理成为教学着重关注的一方面，我们可以从以下几方面扬长避短，把握好学生年龄心理特点完成教学：

2. 注意教育教学方法，从现实生活中感性认识出发，适时适当地引出问题，带动学生主动思考，由表及里、由感性认识上升到理性认识，最终能够灵活应用。

3. 善用积极的语言，站在学生的角度。教学中注重“多肯定、善批评、多总结、善引导”的“两多两善原则”重视学生的主观能动性。

4. 帮助学生树立好就业观、职业观、道德观，人生观。帮助学生摆正好学习心态。

第二、揣摩学生性格特点，着眼全局，多点覆盖

“先修己而后修人”是源于中国传统文化的为人处世的一贯思路，因此，通过对性格的了解，可以很好地改善与别人的沟通。

因此对于学生的教育教学，不光要能把握学生所处年龄的心理特点，而且了解学生的性格特点因材施教、有的放矢的采取不同的教育教学方法和教学手段才能在教学中做到教学任务的高效完成。“顺水行舟，一日千里；逆水行舟，寸步难行。”根据学生的性格特点，采取不同的教育教学方法，才能着眼全局，多种手段并用完成教学。

现代心理学中把性格分为四大类

S（Sanguine）——活跃型， M（Melancholy）——完善型

C（Choleric）——能力型 ，P（Phlegmatic）——平稳型

举个通俗的例子就是在《西游记》是最好的组合：完善性的唐僧、能力的悟空、活跃的八戒、平稳的沙僧。他们各自是一种性格的代表，也是性格组合形成最佳团队的典范，因此在教学中了解好、了解透学生的性格至关重要，也对各种性格学生组成的学习小环境起到至关紧要的影响。

因此下面具体阐述各性格的性格特点和采取不同的教学方法：

一、S（Sanguine）——活跃型性格学生的性格特点和教学方法

1、活跃型性格的学生的性格特点

• 以人为重心，期待他人的夸奖与赞美

• 感性大于理性

• 儿童的心态——天真、善变与好奇

• 重视享乐

• 日常生活比较马虎，处事缺乏条理性

• 表现欲强，喜欢成为众人中的焦点

• 口无遮拦，容易犯错

• 易于结识新朋友

• 乐观且开朗，幽默感强

• 非常地活泼、好动、爱说话

2、活跃型性格的学生教学方法

活跃型性格的学生在教学中扮演着重要的角色特别是课堂教学直接影响着整体的教学效果，因此我们可以采取以下教学方法：

2. 善于控制活跃型学生的活动和发言，从而控制课堂教学秩序

活跃型学生因为其表现欲强、性格活泼、好动爱说话。如果不加控制就会引起课堂教学秩序的混乱，影响教学，但是只是一味压制的话，就会影响教学氛围，使得整个课堂死气沉沉。因此，要在课堂教学的整个过程中控制好活跃学生的发言和提问。在提问时学生回答不积极的时候，主动让活跃的学生发言，学生不一定有正确的答案当对于调动课堂气氛确实大有帮助，充分调动班上学生的回答热情，能起到画龙点睛的效果。在活跃学生发言影响其他同学提问发言之前，根据其性格特点，采取积极赞同的措辞转折，控制课堂教学方向。

2．在教学中关注活跃型学生的学习，因为活跃型学生感性认识大于理性认识，而对于我们技校来说大部分都是以理工科为主，在教学中从感性出发，从实际生活实例出发，层层深入，这样就能让每个学生都有效学习的同时，又能保持学习兴趣和热情。

二、M（Melancholy）——完善型学生的性格特点和教学方法

1、完美型性格的学生的性格特点

• 一生追求完美

• 为人严谨，不愿意成为人群中的焦点

• 想得多，做得少

• 十分矛盾，容易紧张

• 过于消极和悲观

• 十分敏感，多愁善感

• 忠诚可靠

• 很少赞美人

• 标准太高

• 以事为重心

2、完美型性格的学生教学方法

完善型性格的人是对别人要求严格，对自己也要求严格。总体来讲，性格可能偏于内向，属于悲观的一群人。完美型学生也往往成绩较好，对自己要求高，但是在考试中容易紧张，影响考试成绩。因此我们可以采取以下教学方法：

1.由于此类学生性格偏于内向，对自己要求严格。我们着重注意的是学生的心理健康，采取课后谈话疏导的方法疏导消极情绪，帮助学生树立合适的目标。

2.注意此类学生动手能力的培养，养成学习技能多动手的思想观念，帮助学生调试心态，克服容易紧张的心理，以便在考试和技能鉴定中取得好成绩，增强自己的信心。为以后面对就业压力打下心理基础。

三、C（Choleric）——能力型学生的性格特点和教学方法

1、能力型性格的学生的性格特点

• 热情奔放，精力充沛

• 自信十足，天生的领导人

• 以事为重心，独立性非常强

• 凡事讲道理，喜欢争论

• 处事果敢，当机立断

• 永争第一，愈挫愈勇

• 非情绪化

2、能力型性格的学生教学方法

能力型学生往往自信十足，天生的领导人，对别人要求严格，对自己无所谓。比其他学生做作业都要快很多，而且不明白别人为什么那么慢。因此我们可以采取以下教学方法：

1．做好引导，可视情况给予部分权力方便维持教学秩序。引导好能力型学生，一方面可以让其学习更进一步起到带动好其他学生的作用，另一方面也可以辅助好老师的教学、班级管理。

2．多关注与其他同学的关系，善于化解矛盾。由于能力型学生喜欢争论，在教学讨论的时候这会对教学起到积极作用。但是在课余课后，如果作为班主任的就要时时关注，避免和其他同学产生矛盾。

四、P（Phlegmatic）——平稳型学生的性格特点和教学方法

1.平稳型性格的学生的性格特点

• 平和稳定，没有任何的侵略性

• 仁慈善良，善于关心和同情别人

• 以人为重心，无法拒绝别人

• 没有什么特别

• 面面俱到，和事佬

• 能够笼络人心，成就大事

• 乐天知命，凡事泰然处之

• 提供并且需要安全感

• 情感丰富但不露声色

2、平稳型性格的学生教学方法

平稳型学生在学习成绩上往往比较平稳，成绩不会大起大落。不会因为一些小事而影响学习成绩，在我们技校教学中，往往能出色完成比较精细的实际操作。因此我们可以采取以下教学方法：

在技能培训及动手实作时首先培养。由于平稳型学生的性格特点，一旦学会某种技能或者操作的时候，他对整个操作流程就会很清楚。而且性格特点中具备的关心别人的特点，引导之后就会成为老师教学中辅助老师帮助其他同学学习。

综上所述，在技校教育教学中要注重以育人为本。从学生的心理出发，性格特点出发，才能把教学工作做到点子上。让学生自主学、兴趣学、用心学，从学生内因出发进而改变学习态度。使得学生在学习中有动力、有理想，为新一代有技能、有能力、能干事、肯干事的技工目标而努力。