浅谈初中生物高效课堂的构建

浅谈初中生物高效课堂的构建

何春艳

通江县思源实验学校 四川巴中

摘要 高效课堂的构建，教师要转变自身的教学理念，全面掌握新课改之后的教育理念，在此基础上利用多样化的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其拥有良好的生物学习体验。对于学生而言，要能够在做上学，不能只依赖于教师，被动地吸收记忆相关知识。只有将教与做，学与做进行有效融合，促使学生通过参与实践活动，感受生活中丰富的生物知识，才能够使其更好地将学习内容内化于心，全面实现生物学习效率的提升与发展。

关键词：初中生物；高效课堂；构建策略

1、初中生物课堂教学现状

1.1教师教学习惯照本宣科

纵观现阶段初中生物教学活动，可以发现，在进行新知识传递过程中，教师大多习惯采用传统“一言堂”的授课方式进行教学，此过程中，教与做是相割裂的，口头理论传输占据着主要地位。在课上，教师将教材视为与学生连接的重要材料，并依照教学大纲要求，对学生进行课本知识讲解，这样的教育方式，未能将生物知识真正融于实践，难以使学生获得更多的学习资源，也难以使学生真正拉近与学科知识间的距离，而且十分容易让学生产生对教师的依赖心理，从而降低参与课堂学习的积极性。

1.2学生学习模式比较陈旧

在当前教育模式下的学习课堂，应该是学生热情参与互动探究，氛围热烈愉快的，这样才能够体现学生的主体地位，并优化教育活动质量。但是对初中学生的生物学习过程进行调查分析，可以看到，部分初中学生在进行生物学习过程中，都处于一种比较被动的状态。在课前，学生尚未养成良好的预习习惯，对学科知识的熟悉度不足，在课上，参与课堂活动的积极性不足，获取知识的主要方式是依靠教师指导，未能真正将学与做进行紧密融合。这样的学习方式，会使学生的思维能力、理解能力、动手能力、实践能力难以得到有效提升，也难以切实产生对生物学习的浓厚兴趣，从而降低参与课堂活动的热情。

1.3课堂活动形式比较单一

要想打造高效的生物教学课堂，需要教师能够着眼于实际情况，细致分析教学内容和学生的生物综合水平，积极制定多样化教育活动策略，引导学生参与其中，加强对知识的把握和理解。但是通过观察现阶段初中生物教育活动，可以发现，教师组织的课堂活动形式比较单一，尚未把教与做，做与学进行有效融合。尤其在一些涉及生物实验环节的内容上，教师受应试教育的影响，未能引导学生积极参与其中，学生获取生物的途径比较窄，难以真正感受到生物学习的乐趣。同时，生物课上的实践活动形式也比较单一，需要学生参与调查、分析、研究的活动比较少，未能有效凸显生物学科的教学属性。

2、构建初中生物高效课堂的策略

2.1充分的课前准备

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师要做到三备：备教材、备学生、备教法。认真研读课程标准、教材、教辅资料确定教学目标、重点、难点；了解学生原有的知识、技能；在此基础上确定课的类型、选择合适的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等，充分发挥各种教学方法的优点，真正落实教师为主导，学生为主体的教育理念，让学生真正学起来。

2.2构建翻转课堂，提升学生思维

在初中生物教育活动开展过程中，为了构建高质量的课堂，深入落实“教学做合一”的目标要求，教师可以通过采用构建翻转课堂的形式，来帮助学生理解吸收所学知识，从而实现自身生物思维的提升与发展。在此期间，教师可以将学生视为主体地位，使其开展自主探究活动，在探究中，教师的教与做，学生的学与做可以得到有效融合，从而促使学生取得更好的学习效果。此外，在翻转课堂模式下，学生也能够对学科知识产生全新的理解，并有效增强自己的自主学习能力、探究能力、生物思维等综合素养。比如在学习“多种多样的生态系统”这部分内容时，教师可以使学生自主开展课前预习活动，并通过阅读学习内容，观看学习视频，熟悉了解基础知识。同时，并使学生完成对相关问题的思考，比如：池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？不同生态系统都有生物成分吗？他们的作用是什么？通过这样的教学方式，能够使学生更好地完成对知识的把握和理解，进而实现思维能力的提升与发展，也为构建高效课堂奠定坚实基础。

2.3创新教学形式，打造新型高效课堂

初中生物知识虽然都是一些基础性的知识，但是学生理解起来比较困难，为了加强学生理解，教师要不断创新教学方法，通过新颖的教学方式吸引学生的注意力。在当前教育理念下，教师要发挥自身的引导作用，对学生进行全面的教学指导，在其掌握各个知识点时还能了解其深层的内容。生物教学中不仅有理论知识讲解，还有实验教学活动，教师可以根据教学内容的不同采取合理的教学手段，通过教学模式的转变保持学生学习上的新鲜感，从而使其注意力高度集中，并积极参与到教学活动中来。对于一些枯燥的教学内容，教师可以通过生动的图片进行教学，加深学生的印象和记忆，在以后解决问题时才能灵活运用。对于实验性的知识，教师可以让学生自己动手操作来完成实验，弥补语言教学的不足之处，学生的参与度也得到了提升。实验教学的开展还能培养学生的动手操作能力，这是生物学习中学生必须具备的能力，对于其他学科知识的学习也是非常有利的。初中生物与德育有着密切的关联，也是进行立德树人教育的重要途径，所以，教师要充分挖掘教材内容，找出其中与德育相关的部分。

2.4优化课堂时间管理

“讲”和“练”在教学中都是十分重要的，二者缺一不可。在课堂教学中只有做到讲中有练，练中有讲，使二者有机的结合起来才能达到教学相长，有效地提高教学效果。根据心理学的相关知识，学生注意力不可能保持太久，因此应抓紧上课开始至30分钟左右的黄金时段，把本节课的主要内容精讲，当学生注意力下降时，结束讲解，开始练习，让学生自己动手。（一）课前要精心选题编题，明确每次练习的目的。（二）在练习时要注意来回走动巡视，及时发现学生练习中出现的问题，进行个别的或全体的重点讲解和难点点拨。（三）在学生练习结束后，要对全体学生进行深入的总结，讲评。（四）练习的方式也要多种多样，如采用口答练习，书面练习，趣味练习，以小组为单位的竞赛练习等多种形式，调动学生参与练习的积极性，增强学生练习的效果。

2.5实施分层次教学

坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，进行分层教学，对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。坚持下去，就能大面积提高教学质量，有利于提高每个学生的生物学科素养。

结语

综上所述，在传统教学中，学生被动地接受知识，这样难以构建高效的课堂，学生学习的积极性和自主性也不高。高效课堂的构建，需要教师从学生的兴趣出发，以他们喜欢的形式开展教学活动，其学习的积极性也能得到有效提升，进而达到提高教学效率的目的。

参考文献

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