探究式教学法在高中历史教学中的作用

探究式教学法在高中历史教学中的作用

张明水、刘玲、王家军 信阳市罗山高级中学新校区 河南 信阳 464211 河南省 2021年度信阳市教育科学“十四五”规划课题 JKGH21046

摘要：当前高中历史教学中教学法众多，探究式教学法是较为有效的一种。这取决于探究式教学法适应了当前高中历史教学的特点和趋势。探究式教学法在高中历史教学中作用主要是激发学习兴趣，培养自主学习能力和营造良好的探究氛围等。

关键词：探究式教学法，高中历史，作用

如何提高高中历史教学的效果？如何适应高中历史学科特点和高中生历史学习新的素养要求？如何提高高中生自主学习历史的能力？这些问题的核心在于适合于高中历史教学教学方法的选择和运用。高中历史教学实践和经验证明，探究式教学法是较为有效的一种。这取决于探究式教学法适应了当前高中历史教学的特点和趋势。探究式教学法在高中历史教学中作用主要是激发学习兴趣，培养自主学习能力和营造良好的探究氛围等。

一、探究式教学法的概念及特点

探究式教学法是一种以学生自主探究和独立思考为导向的教学方式。它注重学生自主学习能力的培养，提倡学生在自主学习的过程中通过探索的方式来学习教学内容。探究式教学一般有两种类型，一是问题式探究，二是研究式探究。问题式探究的课堂首先需要历史教师在备课时提出几个有探究价值的几个问题，教师在教学过程中引导学生带着问题对高中历史教材进行研读和思考，使学生在阅读教材后能对答案形成一个初步的理解和认知，在学生给出相关答案后，给予答案的完善补充以及评价，让学生能够意识到寻找答案时自己的思维过程与不足之处。研究式探究是由教师提前给学生提出问题的方向和模式，教师需要在教材重点内容大致划分为几个部分，基于划分的重点部分为学生提供出相应的研究方向等。

探究式教学主要分为质疑、探究、答疑与评价四个主要环节。质疑是探究式教学的第一次环节。质疑就是高中历史教师可为学生布置课前预习任务，让学生带着任务，先自己寻找答案，然后针对自己不理解的内容形成若干问题在课堂上对教师进行提问。质疑在于让学生根据各自学习的实际情况提出有价值的问题，增强学生问题意识和探究意识。探究是探究式教学的第二个环节。探究就是学生根据自己发现的问题，通过小组合作或者自主探究的等方式搜集相关学习资料，对发现的问题进行初步讨论和解决。答疑是探究式教学的第三个环节，这一环节最能够体现高中教师在历史教学过程中的引导及主导作用，教师在学生发表完对历史问题的见解和疑问后，能及时有效地为学生解答疑惑，回答学生在探究过程中发现的问题。评价是探究式教学的第四个环节，在高中教师的教学过程当中，教学评价是对学生和老师都具有重要意义。教师对学生在学习和探究后形成的学习成果进行适当的评价或肯定，有利于学生意识到自己在学习过程中的长处与不足，促进学生对历史问题进行更加深入的思考。

二、高中历史学科特点

一是历史知识体系的重新整合。2003年版及2017年修订版均以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。必修部分以政治史、经济史和思想与文化史三大模块二十五个专题形式重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索，中外历史混编。每一模块和专题独立成体系，但同一模块内的专题，在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系。二是注重理论规律学习要求及培养家国情怀教育作为落脚点。要求高中学生学习历史时，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养、对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感知接受到较高层次的理解判断。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。高中历史课程还要求对历史事件全面认识、深入分析，把握主要的。三是注重理解和对历史本质问题的认识。从了解历史事件的概况转移到历史事件发生背景原因的全方位分析、对历史性质和历史地位的准确定位以及对历史影响（意义、作用）的准确全面认识。学习的方式也要实现从阅读记忆到阅读理解——分析思考——感悟判断的转变。要注意在课堂上按照教师的指引积极主动的思考、大胆敏锐地发现并准确冷静地判断历史事件之间的内在联系，再从联系入手分析历史事件在人类历史中的坐标，以点带面、发现历史的真实面目。

三、探究式教学法在历史教学中发挥的作用

一是能够通过创设合理的教学提问，激发学习兴趣。

探究式教学更加关注学生学习过程中对于知识的主观理解和思维方式，它要求学生能够结合学习内容去展开主动联想及思考。教师要引导学生展开自主学习的有效策略是以提出问题入手，通过问题引导学生自主探究答案，帮助培养想象力与创造力。在当前历史教学中，教师课堂提问是教师与学生展开课堂互动的一种有效手段。但是传统教学提问内容，教师只是根据教材知识点来设计，学生也只能够按照教材中的文字表述来回答，学生并未在课堂提问中展示出属于个人的思维和见解。因此如何创设合理的课堂提问，就成为提高高中历史教学有效性的首要目标。并且课堂提问能引导学生充分融入教学活动中，合理有趣的课堂提问，能够激发学生的学习兴趣，有助于高中学生更加主动地完成教学任务，提高学生学习效率。

二是能够为学生提供探究空间，培养学生自主学习能力

探究式教学主要目标是培养学生的自主学习能力，历史教学单纯依靠课文中所讲解的材料和背景，很难引导学生全面认识历史事件的发展过程。而历史材料涉及范围极广，除了教材中的内容以外，还有图片、文字、古文物、遗迹等，这些内容在课堂教学中不可能全部向学生展示，缺乏这些历史素材的教育，历史教学将不是全面的。高中历史的主要教学目标是为了让学生通过了解历史，发现和总结历史发展规律，而不再是单纯的对历史知识进行记忆。因此教师要为学生提供更多的探究空间，让学生以自己为主体去搜集与学习内容相关的素材，从而达到在课堂教学中学生共享学习素材，帮助学生在学习过程中加强思想认识，提高自主学习能力。

三是能够在历史教学中为学生营造良好的探索氛围

高中学生正处于青春发展期，学生通过义务教育虽然已经认识到其对于个人发展的重要性，然而高中生学生思维更为敏锐，喜欢追求新鲜事物，所以在学习过程中很容易被其他事物以及不良思想所带偏。所以在教学中为学生构建良好的探索学习氛围，能够帮助学生养成良好的学习习惯。这就要求历史教师在探究式教学中，多为学生创设自由民主和谐的学习氛围，让学生与教师展开充分的沟通互动，是教师对学生的态度由居高临下转变成为平等自由。这能够使学生在教学中喜欢上教师，从而喜欢上课堂学习，其学习热情将会较大提高，学习效果也将事半功倍。