浅谈加工制造类职教高考班技能操作（钳工）的教学思考

浅谈加工制造类 职教高考班技能操作（钳工）的教学思考

周斌

四川省华蓥市第一中学

摘要：职教师资和高职班对口招生是面向中等职业学校选拔优秀学生的选拔性考试，它不同与单招考试，对学生的要求更高，主要针对未参加单招考试准备冲刺本科的成绩较好的学生。其中加工制造类职业技能考试由专业知识（应知）和技能操作（钳工）考试两部分组成，考试总分为350分，其中专业知识（应知）部分为200分，技能操作（钳工）部分为150分。技能操作（钳工）部分所占据比分重，对职教高考的成败有很大的影响。

关键词：职教高考；钳工实训；教学思考

近几年来，随着国家大力发展职业教育。各省部分本科院校针对中职学生投放了本科招生计划。以四川为例，加工制造类2017年有三所本科院校共计招生245人，加工制造类2018年有三所本科院校共计招生250人，招生本科比例相对来说很小。中职学生想考上本科，除了语数外成绩优异外，技能操作（钳工）也显得尤为重要。但钳工操作具有设备简单，手工操作多，劳动效率低，劳动强度大，体能耗费较大，内容较为枯燥，考场因素变化大等特点，教学以及考试效果不是很理想。对于技能操作（钳工）教学，笔者有如下几点思考与建议。

一、职教高考技能操作（钳工）考试要求

考试技能要求为：（1）具备划线、锯削、锉削、钻孔工艺的基本实施能力，遵守操作规范；（2）正确使用常用钳工工具与游标卡尺、千分尺、钢直尺、刀口尺、直角尺等常用量具；（3）正确识读零件图，了解钳工加工技术规范要求；（4）能按图纸及工艺要求，合理安排加工步骤，完成单个零件加工。从考试要求上看，总的来说要求不是很高。但对于中职学生来讲，从未接触过钳工练习，存在或多或少的困难。且考试时间只有短短1个小时，需要学生完成斜面，直角，圆弧，钻孔等操作，且要达到一定的精度要求，并且无法自带工具，由相关考试院校提供，这无疑又增加了考试难度。总的来说考试难度对于中职学生较大。

二、职教高考技能操作（钳工）教学过程中存在的问题

1.学生思想认识不到位。钳工作为机械行业比较基础的工种，其操作设备较为简单，工作环境相对较差。大部分学生认为，随着科学技术不断地发展，自动车床，数控加工，加工中心等出现，完全可以代替人为操作。学生认为钳工是落后的技术，即使学会也没有任何用处，都会被机器取代。使他们无法投入全部精力学习。

2.钳工劳动强度大，体能消耗较快，内容较为枯燥。随着社会的发展，现在的学生很少在家做事情，甚至有的学生从来没有从事过任何体力劳动，大都娇生惯养，吃不得半点苦。由于钳工实训存在钳工劳动强度大，体能消耗较快，内容较为枯燥等特点，刚开始同学们觉得较为新鲜与好奇，以很高的热情进行钳工实训，但经过几次实训之后，大多数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿意完成既定的训练要求，在训练过程中偷工减料，严重影响钳工教学质量的提高。

3.钳工教学安全压力极大。安全对于学校以及老师来说，始终是崩在头上的一根弦。钳工设备钻床，钳工工具锯条、锉刀、划针等工具如果不安全文明使用，会对学生造成伤害，甚至造成生命危险的可能。所以，指导教师必须在保证安全的前提下进行钳工技能教学。

三、职教高考技能操作（钳工）教学过程中几点做法

1.转变观念，培养学生兴趣。只有转变学生对钳工的固有认识，才能更好的激发学生学习钳工的兴趣，从而达到事半功倍的效果。首先，组织学生观看《大国工匠》系列节目和讲诉钳工大师们的感人故事，领略大国工匠们的工匠精神，使学生树立信心，激发学习动力。其次，通过老师对考试大纲的分析，明确钳工操作在高考中所占的比重，使学生更进一步认识钳工的重要性。最后，展示往届学生优秀的作品，并邀请往届考上大学的同学现场讲解，激发同学们学习钳工的热情，培养兴趣。告诉同学们钳工是机械制造行业中不可缺少的工种，即使在社会科学技术高度发展的今天仍然具有其他先进设备不可代替的作用。

2.狠抓锯、锉基本功，提高工件质量。钳工中最重要的两个工序。一是锯削，二是锉削。对于钳工初学者来说，锯削总是不能沿着加工线加工，加工余量过大，锯削的质量时好时坏，更甚者在锯削加工时锯线，造成工件报废。不能保证锯削质量的稳定。锯削的好坏直接影响后续锉削加工，进而影响工件的整体质量。笔者认为，第一要分析锯不直，锯到加工线，锯削质量不稳定的具体原因。第二针对上述原因并告知每位同学，然后由教师示范，并固定锯削姿势，反复练习，从而达到锯削质量的稳定。锉削中平面度显得尤为重要，一般刚开始时，同学们的加工表面基本上多是中间高、两头低形成一个“圆弧面”或者一端高、一端低形成一个“斜面”，工件的平面度无法满足要求。笔者认为,第一要分析“圆弧面”、“斜面”形成的具体原因，第二要让学生看到锉削时“圆弧面”的形成过程。具体做法是，可用摄像设备将学生锉削加工时的错误动作录制下来，然后通过慢镜头的回放，让学生明白具体的原因。并强化学生锉削练习，使“圆弧面”、“斜面”慢慢变为“平面”，使达到平面度要求。

3.从局部到整体，分步骤教学。从加工制造类考试大纲以及近几年钳工技能考试试题可知。考试相同的是要求在1小时内完成斜面、直角、内圆弧的加工，不同的是斜面、直角、内圆弧的具体尺寸每年不同。比笔者认为,在钳工技能考试教学的过程中应遵循“从局部到整体，分步骤教学”教学方式。在练习过程中可将斜面、直角、内圆弧等分开练习，比如，斜面作为最简单的锉削加工方式，需在规定时间内完成。当锉削平面达到规定要求，锉削质量稳定后进行后续直角教学。以此类推，直角锉削达到规定要求，且质量稳定最后进行内圆弧的教学。最后，将斜面、直角、内圆弧等组合到一个图形中进行整体练习，并根据相应要求评分，最终达到教学目的。

4.采用互帮自学法，让学生主动参与进来。例如可将学生分成若干个小组，每个小组4人为宜，钳工加工质量较好的同学作为组长。教师首先给全体同学做示范操作，然后抽取每个小组的组长给全班都学演示。分别在让每个小组的同学分别分析各位组长的操作是否正确？操作时应该注意哪些问题？这样学生能根据自身的操作过程，对错误加以纠正，避免相同错误的发生。用这种方法能取得较好的教学效果。

5.采取“三检”互补、 “检、讲”结合、以“检”促“改”的教学措施。“三检”是指对工件进行学生自检、学生相互检查、教师检查；“检、讲”结合是指工件检测结束后，要对工件进行讲评，找出问题，分析原因，并且提出解决问题的方法。以“检”促“改”指针对学生检查过程中出现的问题，立马开展相对的训练，改正存在的问题。充分通过这三种措施以及学生反馈的结果，有利于提供钳工训练的效率，有利于提高训练的质量。

6.紧扣考纲要求，进行高考模拟钳工训练。由于加工制造类考试全部由考试主办院校提供相关设备，工具，毛坯等，且考试的时间紧，任务重。很多同学会在考试过程中出现紧张情绪，以前完成得很好的同学做得不好。为了避免这种现象的发生，可进行高考模拟钳工训练。可通过联系本市相关兄弟学校、单位，举办钳工高考模拟考试训练，真正地达到模拟考试效果。让同学们到高考钳工的时候能够从容应对，考出较好的成绩。

总之，钳工技能考试训练质量不仅对职教高考的成败有很大的影响,而且对于提高学生的就业竞争力有很重要的意思。作为老师，必须以身作则，不断加强自身能力的提高，不断在教学过程中加强新方法的探索与研究，想办法提高学生们的主观能动性，提高教师与学生的互动性。只有这样，才能不断提高钳工技能实训的教学质量与教学效果。为有梦想的同学考上理想的本科院校助一臂之力。

参考文献：

[1]《钳工工艺与技能训练》，徐文德主编，科学出版社

[2]《钳工知识与技能》，周晓峰主编，中国劳动出版社