英语阅读促进英语写作教学的实践研究

英语阅读促进英语写作教学的实践研究

陈松林

岑溪市南渡镇第一中学 广西岑溪 543202

摘要：英语学科一直都是学生学习的主要内容之一，而其中的阅读和写作等内容对于学生英语学习效果的提升有着重要的作用。同时这也是学生学习的难点。因此，就要重视英语阅读教学活动的开展，以此提高英语写作教学的效果。本文以英语阅读促进英语写作教学的实践研究为例，分析英语阅读促进英语写作教学过程中遇到的问题，制定并且实行实践的措施，以此提高学生阅读能力和习作能力的培养效果，以此为学生的全面发展贡献力量。

关键词：写作教学；实践；阅读；英语

虽然我国现如今以素质教育为主，但是依然受到应试教育的影响，使得英语老师把阅读教学和习作教学以分开的方式进行，也就导致学生的阅读理解能力和写作能力等呈现参差不齐的状态，严重影响学生的全面发展，与我国素质教育的要求相悖。因此，分析英语阅读促进英语写作教学进行过程中遇到的问题，采取相应的促进措施，以此实现提高学生英语学习效果的目标，促使学生的英语阅读能力以及写作能力显著提高，为学生未来的全面发展贡献力量。

一、英语阅读促进写作教学过程中遇到的问题

（一）做题能力较强，但是应用知识能力不高

目前，一些学生受到英语教学指导的影响，对应试技巧掌握得相当熟练，可以保障学生的考试成绩呈现优异的效果。但是在教学活动开展的过程中，却存在针对性阅读任务缺失的问题，或者没有进行定题的写作练习，使得学生在面对针对性阅读活动和写作任务的时候，遇到一定的困难，并且最终的学习效果也是难以到达预期的设想。同时因为应试的影响，使得学生过度重视自身的成绩，忽视自身词汇量的掌握程度和积累数量，影响自身能力的提高。在这些因素的共同作用下，使得英语阅读促进写作教学的过程中，出现做题能力强，但是知识应用能力不高的问题，严重影响学生英语阅读以及写作学习的效果^[1]。

（二）教学的方法较为陈旧落后

目前，国家大力提倡素质教育，老师在开展英语教学活动的时候，重视学生的主动性和主体地位，以此提高英语教学活动的效果，保障学生的全面发展。然而在英语实际的教学过程中，老师依然按照传统的教学方式去开展阅读和写作等方面的教学活动。主要以“填鸭式”和“直接灌输式”等方式为主。这是以老师为主体，学生只能被动地接受英语知识，并且在对英语知识进行学习和掌握以及记忆的过程中，学生主要是以“死记硬背”的方式为主。而这种方式最为重要的一个特点就是，记忆快但是记忆不牢固。一旦学生在学习的过程中，没有及时进行复习，就会导致出现知识点记忆模糊和忘记的现象。这也就会导致学生的英语学习效果处于不良的状态，进而影响阅读教学以及写作教学效果的提升。

（三）阅读积累和写作训练数量的较少

英语老师在进行写作教学的时候，以课本内容为核心，忽视课外知识的作用。又因为学生在应试教育的影响下，作业负担较重，难以留出充足的时间进行阅读，而且老师在讲解教材内容的时候，也是花费大量的时间，学生自主安排的时间较少。在这些问题的共同影响下，就会使得学生的阅读数量和写作练习的数量极大程度地降低，进而影响学生英语学习效果的提高，不利于学生的进一步发展。

二、加强英语阅读促进写作教学的实践措施

（一）为学生选择合适的阅读素材，提高学生的应用能力

为学生选择合适的阅读素材，以此增加学生的阅读积累量，促使学生的知识应用能力显著提高，就要做到以下几方面：第一，以学生学习的具体情况为依据，选择简单易懂的教材；第二，根据学生的年龄和心理等特点，选择具有针对性的素材；第三，结合学生学习阶段的主要教学任务，选择拥有教育意义的教材。这样既可以增加学生的阅读量，还可以扩展学生的知识面，进而促使学生的英语能力显著提高，为写作能力的提升奠定基础^[2]。

比如，在学习“Welcome to our school”这个内容时，老师结合单元的教学目标，让学生用英语介绍自己的学校。在进行课外阅读的时候，老师就可以为学生推荐介绍一个地方的文章，让学生学习其中的语法和词汇的使用，最后进行相应的写作练习。以此实现提高阅读教学的效果，以此为学生写作学习做铺垫，促使学生的知识应用效果显著提高，保障写作教学的效果。

（二）引导学生掌握阅读写作的方法，提升教学的效率

在英语教学活动开展的过程中，虽然以学生为主体，但是老师在这个过程中，要发挥自身的指导和引导的作用，因此，就带着问题阅读的方式进行阅读教学活动，明确指出学生的问题，让其带着问题进行阅读，可以更好地保障阅读的效果，明确阅读的内容，还可以对文章结构有一定的了解，为后续的写作教学提供一定的借鉴意见^[3]。

例如，在学习“Dream homes”这个单元内容的时候，老师可以采用提问的方式，向学生进行提问“Talk about our city and country”和“How to build a dream home？”等问题，让学生带着这些问题去进行文章的阅读。在阅读之后，可以让学生把自己对“Dream homes”的想法写下来。这样既可以培养学生以提问阅读的方式进行学习，还可以为写作积累一定的经验，促使学生的写作能力显著提高，有助于学生的未来发展。

（三）开展多种形式的阅读，激发学生的写作兴趣

在信息技术的影响下，英语老师在进行阅读教学的时候，就可以利用这些技术，为学生提供各种各样类型以及形式的阅读。就以多媒体阅读为例，可以以语音和视频等方式为学生展示阅读的内容，以此激发学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是学生的优质老师，可以更好地保障学生的学习效果。因此，就要重视阅读兴趣的激发，学生在阅读兴趣的推动下，就会萌生进行写作的想法，以此为学生写作学习效果的提高奠定基础^[4]。

比如，在学习“Art world”这个单元内容的时候，老师借助多媒体教学工具，为学生展示和艺术有关的内容，主要是图画和视频以及电影等，就以让学生以“介绍美术作品为题目”就进行“The custom painting of the Northern Song Dynasty is 24.8 cm wide and 528.7 cm long. This picture is the only masterpiece of Zhang Zeduan of the Northern Song Dynasty. …….It has a very high historical value and an artistic level.”这样的写作练习。通过这样的方式，提高学生的英语学习效果，保障学生的阅读能力以及写作能力的提升，推动学生向着全面型的方向迈进。

三、结束语

综上所述，使得英语阅读促进英语写作教学的效果得以体现，因此，在素质教育的影响下，就要分析英语阅读促进英语写作教学的实践，尤其是对其中存在的问题进行重点研究，并以此为依据，制定相应的促进措施。通过这样的方式，激发学生进行英语阅读和写作的兴趣，进而提高英语阅读以及写作教学的效率，保障学生的英语学习效果，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]廖朝龙. 初中英语阅读教学与写作教学的结合策略研究[J]. 校园英语,2021,(26):159-160.

[2]焦春艳. 以读促写在初中英语教学中的研究[J]. 快乐阅读,2021,(12):46-47.

[3]蒋孝臣. 初中英语阅读训练促进写作能力提升的实践研究[J]. 英语画刊(高中版),2021,(8):40-41.

[4]李梅君. 初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J]. 课程教育研究,2019,(15):88-89.