大数据环境下的小学语文非连续性文本阅读指导策略

大数据环境下的小学语文非连续性文本阅读指导策略

黄雪琼

福建省泉州市永春县蓬壶中心小学

摘要:非连续文本的阅读方式具有短、简、快的特点,可以极大程度上缩短阅读者的时间,是提高小学语文阅读教学效率的一种有效手段。因此,作为一名小学语文教师,首先我们需要弄清楚读者喜欢非连续性文本的原因,再从学生的角度出发设计具有可行性的非连续性文本阅读策略,提升学生的阅读素养,优化小学语文的阅读教学效果。

关键词:;小学语文;非连续性文本;阅读策略

在大数据环境下,非连续性文本的阅读有助于丰富学生的知识,促进学生思维的发展,使学生在未来有适应生活、工作的能力。因此,作为一名小学语文教师,我们需要深入研究小学语文教材,高度重视指导学生阅读连续性文本,积极地去寻找可行性的阅读策略,使学生感受到非连续性文本的阅读趣味,让学生深深地爱上阅读。

一、非连续性文本阅读教学的重要性

体现现代社会信息化的要求。当今社会是一个高度信息化的社会,随着互联网技术的发展,各个行业都进入了信息时代。信息互联网时代作为一种重要的媒介,丰富了文本信息。人们可以利用互联网通过搜索引擎搜索各种信息和资料。此外,还可以通过手机上设置的各种应用程序搜索和选择有关服装、食品、住房和交通的各种信息。信息化除了为断续文本的阅读提供交流条件外,还为断续文本提供了丰富的信息内容。因此,可以通过非连续性文本培育多方面的人才,满足社会发展的需求。

二、大数据环境下的小学语文非连续性文本阅读指导策略

2.1深入研究教材内容,激发学生阅读兴趣

大数据环境下教材内容与之前的课本内容相比较,更加注重基础的掌握和积累,每篇文章的表述也应用了更加规范的语言,同时也在教材中增加了大量课外阅读的书目,并且对学生提出了更高与更细致的要求。因此,作为一名小学语文教师,我们要深入研究教材内容,利用大数据找到非连续性文本的阅读资料,丰富学生的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,增强学生的文化积累,让学生在快乐的课堂环境下喜欢上阅读。

例如,在引导学生学习《陀螺》这篇课文时,首先,要对这篇文章做了较为深入的研究,将其中的一些关键信息设计成了非连续性的文本并制作成了导学案,旨在让学生正式学习之前对文章内容有一个大致的了解。然后,在引导学生阅读非连续性文本的过程中,引导学生进行了归纳,使学生对课文内容有了清晰的认识,懂得了阅读课文时应当从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。之后,指导学生品读了抒情、议论的语句,帮助学生更加深刻的解读了文章的主旨,使学生认识到了玩具在儿童成长过程中的重要作用。最后,做了课堂小结,引导学生归纳了文章思路,让学生交流了以非连续性文本阅读方式学习文章的收获。这样,通过深入研究教材内容,有针对性地展开了教学实践活动,让学生在快乐的课堂环境下认识到了非连续性文本起到的作用,使学生高效吸收了语文知识。

2.2引导学生联系生活,增强学生学习动力

细细研究非连续性文本后,就会发现其在日常生活中并不少见,并且于生活中有很大的应用性,所以当下的每一名教师都应当认清非连续性文本在阅读教学中所占据的重要地位。因此,作为一名小学语文教师,要在研究教材内容的基础上引导学生联系现实生活,推进非连续性文本教学,增强学生的学习动力,进而实现学生阅读能力的提高。

例如,在引导学生学习《口语交际:我们与环境》这部分内容时,首先,围绕环境问题让学生发表了自己的看法,使学生初步认识到了环境污染给人们带来的危害。然后,引导学生阅读了各种关于环境污染的资料,让学生尝试针对环境问题,提出保护环境的措施。之后,在课件上展示了山清水秀的环境和被污染的环境,使学生深深地感受到了痛心,进而让学生交流了人类与环境的关系,帮助学生整理出了《保护环境十条小建议》。最后,做了课堂小结,让学生交流了学习收获。这样,通过以非连续性的阅读策略处处引导学生联系生活,使学生认识到了每个人都愿意生活在没有污染的环境中,帮助学生树立了保护环境的意识,充分实现了提高学生阅读能力的目标。

2.3创建学习小组模式,组织学生互相交流

在过往的小学语文教学中,机械的教学模式阻碍了学生的发展,使学生对语文阅读产生了厌恶,而新的教学环境下,教材版本发生了新的变化,教师的教学思想也有了新的改善。因此,作为一名小学语文教师,要在适当的教学时机创建学习小组模式,组织学生相互交流,降低学生对阅读的厌恶,让学生在快乐的课堂环境下感受到阅读非连续性文本的乐趣,进而达到提升小学语文阅读教学效率的目的。

例如,在引导学生学习《爬天都峰》这篇课文时,首先,按照学生各方面能力的差异,创建了学习小组,让学生思考"爬天都峰的是谁?爬上了吗?怎么爬上去的"这三个问题,并强调了答案在文章当中,从而增强了学生的阅读动力。然后,要求学生用自己喜欢的方式阅读课文,组织学生进行了对以上三个问题的交流活动,在参与学生交流的过程

,为学生指出了阅读非连续性文本的策略,提升了学生的阅读效率。这样,通过创建学习小组模式,组织学生相互交流,培养了学生的合作意识,提升了学生的交流能力,使学生在非连续性阅读文本的作用下感受到了不同人物的语气和作用,从而达到了提升小学语文阅读教学效率的目的。

2.4整合多学科的内容联系

在具体的阅读内容中存在不同的不连续性,教师可以尝试加入跨学科的内容来补充阅读文本中不连续性的使用。知识才是最基本的联系,特别是在小学教育中,由于跨学科内容的联系程度很高,如果小学生被教授具体的阅读方法,那么通过教授阅读技巧,教师可以打破学科之间的障碍,加深对阅读教学的思考。

结语:总而言之,作为一名小学语文教师,针对非连续性文本的阅读策略,首先要突破传统教学思想的禁锢,再积极去探寻能够让学生主动参与课堂的措施,彻底帮助学生摆脱机械的阅读模式,进而拿出教学的耐心,对学生多做鼓励,发挥学生阅读非连续性文本的主观能动性,从而最大程度上优化非连续文本阅读的教学效果。

本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年开放课题“小学语文非连续性文本阅读教学的策略研究”（编号：KCX2020034）研究成果之

参考文献：

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[2]徐益凤.小学语文非连续性文本阅读策略分析[J].课程教育研究,2018(33):89-90.

[3]颜秀美.小学语文非连续性文本的有效教学策略探析[J].西部素质教育,2018,4(09):229+231.