"双减"背景下小学语文创新作业设计的探索

"双减 "背景下小学语文创新作业设计的探索

杨梅

四川省 成都市龙泉驿区十陵小学校 610106

摘要：作业在小学语文教学中是知识练习以及应用的一个重要环节，可协助学生巩固、理解知识，同时还可锻炼学生的独立思考能力以及思维能力。但是，由于传统教育模式主要是以成绩为主，所以语文作业设计主要是题海练习，为学生布置大量的、重复的练习，使学生形成了定式思维，不利于其语文能力培养和提高。随核心素养教育理念的提出，再加上“双减”政策的施行，人们越来越重视学生能力的培养，而传统教育模式、传统作业设计的效率低下，所以教师应重视“双减”背景下的小学语文作业设计，确保减轻学生的负担，而且让作业变得更有趣、更有效。

关键词：小学语文；"双减"政策；作业设计；探索

随社会不断发展、进步，人们竞争越来越激烈，导致在小学阶段学生就背负过大的压力，除了学习以及教师带来的压力之外，学生家长也会带来较大的压力，比如为学生报课外培训班、兴趣班等，导致学生负担较重，而影响其心理成长。随我国对课外班打压力度的增加，再加上“双减”政策的提出和落实，且素质教育、核心素养理念逐渐完善，对语文作业的优化设计成为当前小学教育重点的一个改革方向^[1]。

一、以往作业设计中的问题

在传统应试教育影响下，小学语文教师大都认为作业的用途是确保学生熟练的运用知识去解决问题，帮助学生积累知识，提高成绩，导致传统作业设计存在一些问题：

（一）作业的重复性高

基于题海战术的弊端，易导致在小学语文作业设计中对同一个题型进行多次的练习，这些公式化题目不能加深学生印象，同时会导致学生感到无趣、枯燥、乏味。而且，重复性过高的语文作业对于学习能力较强的学生会提高其学习成绩，但会使其形成固定思考模式，致使其在遇到变种题型时无从下手，没有解题思路，而影响学生的发散性思维能力培养和提升，还会禁锢学生的思想。

（二）作业内容不全面

目前，小学语文教学设计的作业大都是以教材中知识为主，而且练习的内容也主要是教材的基础知识，对于扩展内容、课外知识等甚少涉及，导致作业内容比较乏味、枯燥，学生的兴趣不高，很难起到锻炼其思维能力的作用。

（三）作业量过多

在“双减”政策中，作业过多是要解决的一个核心问题，教师在传统教育模式中习惯过度的使用题海战术，而导致学生的作业量过多^[2]。除了语文作业之外，学生还要负责其他科目的作业，而增加学生的负担。不仅不会有效提高学生的学习能力，甚至会导致学生产生厌学情绪，所以要控制学生的作业数量。

二、创新作业设计

从上文看出，以往的小学语文作业设计上存在一些问题，所以教师要注重作业设计的创新和改革，以“双减”为基础，提高作业灵活性以及有效性，确保小学语文作业促进学生语文能力提高。

（一）减少作业量

在小学阶段，语文是很重要的课程之一，所以教师要帮助学生掌握课内知识，巩固学习效果，从而为学生的今后学习奠定基础。但是如果教师采用在作业布置中采用题海战术的形式，就会导致学生的作业压力较大，可能出现抵触情绪，不仅不能达到教学的初衷，还易起到负面作用。所以，在“双减”背景下，要减轻作业压力，此为减负的关键措施。教师控制基础作业为可在放学前完成，布置扩展作业以及趣味作业，使学生回家后完成。同时，作业内容要以巩固知识、巩固概念、培养能力等为主，确保作业充分发挥出作用。

（二）增加作业的趣味性

基于“双减”政策的要求，在设计语文作业中，教师要凸显作业的趣味性，促进学生积极的、主动的完成作业^[3]。所以，教师可为学生布置表演类的作业或者游戏类的作业。比如，在《将相和》教学后，教师可鼓励学生分组表演课本剧，鼓励、引导学生续写或者改编课本剧，而培养、提高学生的创造性思维。

（三）作业融入到生活中

小学语文教育主要是让学生打好语文基础，积累一定语文知识，增加理解能力以及认知能力。所以，在作业布置中，教师可让生活同语文融合到一起，使学生巩固、积累知识，同时可培养其生活能力，利于学生全面的发展。比如在《乡下人家》教学后，教师可布置采访作业，学生采访周围人群对乡下生活的看法以及乡下生活的乐趣，提高学生交流能力以及记录能力，并且帮助学生积累作文素材。

（四）作业分层设计

在语文作业设计前，教师要充分了解学生的能力以及学习情况，按照学生的理解能力以及思维方式特点，分层次的布置语文作业，确保根据学生特点布置语文作业，分别布置必做作业（以基础为主）、难度稍高的拓展作业（以扩展知识为主）、特殊作业（以提高学生能力为主）等^[4]。同时，在作业布置中，教师可设计内容相似但是难度不同的作业，让学生根据自己能力以及兴趣选择具体作业，作业难度逐渐提升，学生不断挑战自我，便于学生探索兴趣提高。同时，教师要根据学生学习情况给予其多层次的评价，且让不同层次学生互相帮助，通过测试等方法详细了解各层次学生学习的进度和情况，增加教学质量。

三、小结

小学语文作业除了能够巩固学生语文知识以及培养语文能力之外，还可提高学生的语文能力。所以，小学语文教师要注重作业形式以及作业内容，适当减少理论作业以及书面作业，适当增加实践以及趣味作业，确保在作业练习中学生得到全面的提升。

参考文献：

[1]邹志红. 双减背景下小学高段语文作业设计优化策略[J]. 读与写,2021,18(35):98.

[2]郑彩红. "双减"背景下小学低段语文作业设计研究[J]. 情感读本,2021，30(33):122-124.

[3]李慧. 双减背景下小学语文创新作业设计的探索研究[J]. 文渊（中学版）,2021，22(8):2548.

[4]陈国福. 双减背景下小学语文课堂作业设计新探索[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021，18(11):161.