中国文化英语绘本在小学英语教学中的应用与研究

中国文化英语绘本在小学英语教学中的应用与研究

陈彦彤 1 冯军霞 2 黄金凤 3

广东 广州，广州理工学院， 510850

【摘要】随着不同国家、民族的文化交流日益频繁，且呈现出多元化的趋势，新课标适时提出,要通过提高学生对中国文化的敏感性，让其学会从小在英语交流中介绍中国文化,用英语讲中国故事，进而提高其交际能力，从而使其适应未来社会发展的要求。因此，笔者在实际的英语课堂教学实践中通过教材、绘本等资料，以线上+线下的模式，研究以中国文化为主题的英语绘本在小学英语教学中的应用，充分挖掘中国文化英语绘本对小学英语教学的意义,探究中国文化主题英语绘本的选择以及中国文化英语绘本教学实践在小学阶段遵循的原则。

【关键词】中国文化；英语绘本；小学英语教学

1.引言

现有的小学英语学科课程体系中鲜少出现有关中国文化的英语教材，而随着世界的联系逐渐紧密，学习英语的重要性日益突出，对英语学习者的跨文化交流也提出了更高要求。如何从小培养学生的跨文化意识，让他们更好地掌握知识并运用到实际生活之中？“绘本故事教学法”不失为一种好方法。绘本，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本内容由图画搭配少量文字讲解构成，主要使用者为儿童。与传统的英语教材不同，英语绘本可以有效帮助学生提高语言表达水平和理解能力。同时有关中国文化的英语绘本还能够增强学生民族自豪感和自信心，激发爱国热情，树立正确的世界观和人生观。因此，教师应该充分挖掘本土资源，利用英语绘本为学生创造良好的英语环境。

2. 中国文化英语绘本在小学英语教学中的意义

2.1 激发学习兴趣

兴趣是学生学习的根,是学生学习的动力与源泉。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。对于低年龄段的学生，其注意力容易分散，因此培养学生对英语课堂的浓厚兴趣尤为重要。英语教学应充分激发学生的学习兴趣，抓住学生的特点，结合生活实际，利用教学活动激发学生的学习兴趣。

英语绘本能激发学生的学习兴趣。该研究在实践于小学低年级英语教学中发现，儿童在阅读绘本的时候专注力会更高，专注度的持续时间更长，孩子们甚至会更期待下一堂课的绘本内容，并主动与教师或其他小朋友分享自己喜欢的绘本。因此将绘本作为儿童阅读的教材，更容易引起儿童的学习兴趣与求知欲望。低年级学生年龄小，注意力易分散。他们对周围事物有着很强的好奇心和求知欲，但同时又不太成熟，自控能力差。这一时期正是孩子们身心发展最迅速、最富想象力的阶段。低年龄段的学生在学习上较缺乏主动性与意志力。利用学生这个学习特点，在教学中可以采取绘本教学，用儿童绘本导入课堂来吸引学生注意力，同时调动学生的积极性，让学生从被动接收信息转变为主动学习探索，从而达到良好的教学效果。此外低年龄段的学生模仿能力强，可塑性大。若教育工作者使用的绘本描绘中国老百姓生活或中国节日，会更贴近学生的生活实际，能引起学生更加浓厚的学习兴趣，学生更易于接受，也能快速掌握绘本中的英语句子。

2.2培养阅读技能

“听说读写”是英语语言学习必需的四大技能，随着对课程标准的提高，阅读技能也对英语语言学习至关重要。也就是说，“听说读写”四大技能，将变成“听说读看写”五大技能。其中，阅读不仅是一项基本任务也是英语教学最重要的环节之一。小学阶段，学生正处于对外界事物好奇并渴望了解世界的年龄特点，他们需要通过大量的视觉形象来认识周围的事物。而现在的英语课程标准中，单一地使用教科书进行教学难以满足“看”这一技能的培养，学生学起来容易感到枯燥，教师讲授时也较为吃力。绘本就是一个非常合适的载体，它符合儿童心理发展规律，并且与儿童的语言、认知、情感等各个领域相辅相成，相互渗透，具有审美、教育意义。绘本故事绘本内容丰富、语言简练、构思巧妙、图文并茂，在英语学习的基础上增添了趣味性与故事性。同时也具有较强的教育引导功能和教育意义。当孩子们看到简单的对话或词汇，再用故事串联，配以图画辨认理解，儿童更容易在轻松的学习氛围当中迅速掌握英语语言能力当中的阅读技能。

2.3 锻炼思维能力和表达能力

英语绘本能更好地锻炼学生的思维能力和表达能力。思维能力是学习能力的核心，是智力的核心。无论是儿童的学习生活，还是其长大成人后的工作活动，都离不开思维。而教育事业则需要培养学生具有良好的逻辑思维能力，才能更好地适应社会发展要求。因此，培养幼儿的思维能力已成为现代儿童教育所必须面对和解决的一个重大课题。因为绘本的插图是一种视觉化的符号，它不仅可以传递一定的信息和情感，还能激发孩子们的想象力。绘本通过图片传达的信息以及文字解析，给予学生更多的想象空间，从而达到锻炼思维能力和表达能力的目的。

2.4传递中国文化

英语绘本是传播中国文化的重要载体之一，促进文化交流的有效途径。中国文化英语绘本具有独特的语言特征和艺术魅力。随着世界经济一体化进程的加快，越来越多的国家把发展本国的文化产业作为重点，大力发展自己的文化产业，而我国也在这一过程中不断提高自身软实力，文化产业发展势在必行。而将中国本土文化融入英语绘本，对传播中国传统文化有着积极的推动作用。中国传统文化中蕴含着的人生哲理，文化礼仪，道德准则，传统节日与名胜古迹等，不仅可以从小加深学生对民族文化的认同，也能让中国优秀传统文化得到传承与发扬。

2. 中国文化英语绘本的选择

3.1绘本题材应以中国传统文化为主

中国文化博大精深，具有深厚的文化底蕴和独特的民族风情。因此，英语绘本的题材内容需要符合中华文化特点，体现出中华民族特有的气质和精神内涵。绘本的内容在突出民族特色的同时也要贴近人民百姓日常生活，可选用中国的古今名著，历史故事，寓言成语，神话故事等。同时，还应该贴近地方文化，让学生有更深刻的感受。比如广东地区，可选择介绍岭南文化的英语绘本来进行教学。

3.2绘本应注重鲜明的图片与精炼的文字相结合

绘本由图片与文字组成，两者相辅相成，因此选择绘本需要注意插图与文字。首先从图片上看，插图应当生动形象且富有想象力，给学生发挥想象的空间；插图用色大胆鲜明的同时也要注重色彩搭配协调统一，色调一致，以便学生记忆；图案、符号设计合理，简洁大方。其次从文字上看，文字应该简明扼要且便于阅读，并且有一定逻辑性，能够让孩子们更好地掌握相关知识点。文字给图片起到解释说明的作用，应当使用关键词句，有利于增强绘本的感染力及可读性，并能为后续知识学习打下基础。此外还应结合具体的场景进行介绍，使其更具针对性。最后从两者关系上看，图片与文字的比例应根据故事的难度及学生的理解程度进行适当调整，可以是一文多图或一图多文等。

3.3绘本的难度应符合相应阶段学生的英语水平

选择中国文化英语绘本时应考虑到教学目标以及教学主体的学习阶段。相应教学目标的英语绘本能满足他们对不同语言环境下单词记忆、拼写等教学功能要求。此外根据不同教学主体的英语水平绘本也应设置不同的难度，以便教学者有效展开教学。例如对于初学者来说，绘本阅读材料中的生词和词组数量应较少；而对于高阶英语学习者，可以增加重点词组，采用高级的表达方式，增加词汇量等。 

3.4 绘本宜辅以相应音频或动画等教辅用品

配备有音频,动画或互动题册的绘本让学生更易于接受且巩固记忆。提供相关的语音资料的英语绘本能帮助学生更好地理解文章大意，这样不仅有利于激发学生的学习热情，还能丰富课堂形式。教师还可以利用配备相关动画或互动题册的绘本进行口语训练，并通过播放音频或动画提高听音能力。音像与图像相结合能最大程度发挥绘本的作用，听说技能与阅读技能都能得到锻炼。

2. 中国文化英语绘本教学所遵循的原则

4.1由浅入深原则

英语绘本是小学生认识世界的窗口。小学阶段的学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。在利用中国文化英语绘本实践的过程中要注意从简单易懂入手，逐步培养其听、说、读、写的能力。同时，还要结合儿童心理学，采用适当方式帮助孩子建立起良好的学习动机和兴趣点。遵循教学内容由浅入深，把握学生身心发展规律，尊重学生身心发展特点，从易到难，让学生易于理解，激发他们对语言学习的积极性。

4.2知识性原则

语言学习者要想学好英语，首先必须掌握一定的英语词汇和语法知识；其次，还要具备较强的听说读写等综合应用能力。小学阶段的学生英语处于初步建立时期，基础比较薄弱，没有足够的词汇量和较高的阅读理解能力来支撑他们阅读英语文章，所以教师在讲授英语绘本时应注重知识性为主，让初学英语的学生更快更高效掌握一定的词汇量，为锻炼阅读理解能力打下良好基础。

4.3趣味性和故事性原则

兴趣是学习的重要内在动力之一。小学英语教学不仅仅是对学生进行知识与技能的培养，更要在传授知识的过程中培养学生对英语的兴趣，为小学生今后的英语学习提供内在动力。因此在利用中国文化英语绘本进行教学的过程中要注重教学内容的趣味性和故事性。设置故事性的情境，利用寓教于乐的方式更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，引导学生去探索与想象，锻炼学生的思维能力，从而转变成以学生为中心的有效教学方式，让小学阶段的学生对中国文化主题英语绘本产生浓厚的兴趣。

4.4多样性原则

绘本本身存在着生动形象的特色，在中国文化绘本教学时不宜采用单一的教学形式。低年龄段的学生认知能力有限，理解能力较差，对事物缺乏一定的感知能力等。教学者应当丰富绘本教学形式，使用多元化的教学方法和活动，将中国文化英语绘本教学的特点最大化的同时，使其能够真正服务于英语教学实践。教师要善于挖掘各种教学资源，根据教材的主题设计多样化的教学策略，变换一种或多种教学活动，培养学生的综合素质，还可以启发学生做出不同的反馈形式，如绘画，复述故事，角色扮演等，促进他们健康全面发展。

4.5鼓励性原则

在中国文化背景下开展的英语教育活动中，鼓励和表扬是非常有必要的手段。小学阶段这是需要建立孩子自信心的阶段，也是形成良好学习态度和习惯的关键时期。小学生具有很强的自尊心，渴望得到别人的认可和赞赏，而教师则应尊重学生的个性差异，给予充分的自信。如果没有足够的自信心，就很难学好语言知识，甚至影响了整个人生。因此，教师应尽量满足学生心理需求，多鼓励学生，正面评价学生。在课堂上能给予适当的肯定和赞扬，有助于调动起学生学习积极性。同时，也会给学生带来很大鼓舞作用。另外，在课堂上运用鼓励性原则能让学生对所学内容产生强烈的好奇心和求知欲，并能积极地投入到课堂教学中。教学者应该充分利用这一优势，提高教学质量。教学者在客观的前提下对学生做出鼓励性评价，积极保持与学生互动，能增强学生的信心，潜移默化地引导学生主动学习，使教学效果更加显著，教学效率大大提高。

5.结束语

通过分析得出本论文主要有以下几个方面结论：中国文化主题的英语绘本教学有利于激发学生学习中国文化的兴趣；英语绘本教学有助于促进学生英语技能的训练；英语绘本教学有益于锻炼学生的思维方式和表达能力；将中国故事渗入英语绘本教学有利于学生从小培养爱国情怀与民族自豪感。但是目前以中国文化为主题的英语绘本数量较少，质量参差不齐，缺乏系统性。因此，在选择中国文化英语绘本时应该注意以下要点：绘本的题材应以中国传统文化为主，地方文化特色为辅线；绘本的结构应做到鲜明的图片与精炼的文字相结合；绘本的词汇量应符合相应阶段学生的英语水平；绘本宜辅以相应音频或动画等教辅用品。同时，总结出利用中国文化主题英语绘本进行小学英语教学时应遵循的几个原则：由浅入深原则；知识性原则；趣味性和故事性原则；多样性原则以及鼓励性原则。

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(陈彦彤，广州理工学院本科生。冯军霞，广州理工学院副教授，研究方向:比较文学。黄金凤,广州理工学院讲师。研究方向:语言测试 )

课题来源：省级大创项目：创客式教学模式构建及应用—以“奇妙英语工作室”为例（S202012668036）